Présents dans les écoles primaires (deux par établissement en moyenne) et en plus grand nombre dans les écoles secondaires, les enseignants IN ont pour mission de soutenir leurs collègues dans l’intégration pédagogique des technologies numériques.
« Grâce à la mesure budgétaire 15086, ils sont libérés pour trois journées de formations et réseautage par année. Au cours de ces journées, nous misons sur les échanges afin de les amener à adopter une posture d’accompagnateur dans leur milieu », indique Kevin Labarre Lauzier, conseiller pédagogique en intégration du numérique, RÉCIT local, au CSSMV.
Selon le mandat qui leur est confié, les enseignants IN s’engagent dans un processus de développement continu personnel, qui aura nécessairement des retombées positives dans leur école. « L’enseignant IN n’a pas seulement une expertise technique. Il agit comme un modèle de pratiques innovantes, participe activement à son comité IN local et collabore avec sa direction pour développer une vision commune du numérique dans son école », souligne Kevin.
La description officielle du rôle comprend également de faire circuler les informations clés, d’accompagner les collègues dans l’utilisation d’outils numériques et de faire rayonner les initiatives de son école.
En plus des journées de formation, les enseignants IN bénéficient d’une communauté de pratique active sur Teams où divers canaux de discussion thématique sont ouverts. De plus, le bulletin hebdomadaire Bulle-t-IN, diffusé dans Teams, propose des idées d’activités et des ressources concrètes pour les appuyer dans leur rôle.
Par ailleurs, le site Web du CSS comprend une section dédiée à l’intégration du numérique accessible à tous.
Une mission appuyée par une vision stratégique
Ce réseau d’enseignants IN s’inscrit dans une stratégie plus large définie dans le Plan d’action des conseillers pédagogiques du RÉCIT local du CSSMV. Ce dernier comprend quatre grandes orientations :
- Accompagner les écoles dans la mise en place d’un plan d’action numérique,
- Proposer des conditions gagnantes afin que les comités IN jouent leur rôle efficacement,
- Accompagner les enseignants dans la mise en place d’une planification bénéficiant de la valeur ajoutée du numérique,
- Mettre en place des conditions permettant à l’élève d’apprendre par le numérique ou d’apprendre le numérique.
Pour faciliter la réalisation de cette mission, les directions d’établissement sont invitées à nommer leurs enseignants IN en amont de l’année scolaire et à leur accorder un temps dédié pour exercer leur mandat.
Créer un environnement favorable au numérique
Dans l’ensemble des actions, l’équipe de CP RÉCIT du CSSMV met l’accent sur un préalable essentiel à toute intégration réussie : la qualité de l’environnement numérique. Un réseau fonctionnel, des équipements disponibles et un soutien technique adéquat sont des conditions de base incontournables. « Parfois, il faut travailler en sous-marin », explique Kevin. « On ne parle pas de numérique, on doit d’abord défaire les irritants. Un jour, les conditions favorables sont réunies et l’intégration peut réellement commencer. »
À ce moment, l’objectif devient de susciter une curiosité et une prise de conscience de la valeur ajoutée du numérique dans les pratiques pédagogiques. Pour ce faire, les enseignants IN misent sur le rayonnement de projets inspirants. Attention, les projets présentés doivent être accessibles et avoir l’air réaliste et réalisable. Ce travail de terrain vise à faire évoluer les mentalités, en accompagnant les enseignants plus réticents vers des postures d’exploration et de développement professionnel.
Des résultats concrets et une communauté engagée
Avec une structuration croissante du réseau et un sentiment d’appartenance renforcé — illustré, entre autres, par la création d’un logo propre aux enseignants IN — Kevin constate les effets positifs de cette approche.
De nombreuses écoles ont entamé ou mis à jour leur plan d’action numérique, et les pratiques se diversifient graduellement. Le développement de la compétence numérique des gestionnaires fait également partie des priorités, afin d’assurer un leadership pédagonumérique aligné sur les efforts déployés en classe.
