Mettre les jeunes filles en contact avec le monde de la robotique et de la programmation tôt dans leur cheminement augmenterait leur intérêt envers les STIM et leur sentiment de compétence.
Les STIM (sciences, technologies, ingénierie et mathématiques) occuperont une place importante dans la société de demain. On remarque toutefois que les filles sont moins intéressées que les garçons pour ces domaines.
Plusieurs initiatives ont été réalisées au cours des dernières années pour pallier cette problématique et susciter l’intérêt des filles pour les STIM. À ce titre, mentionnons des activités visant à apprendre aux filles à coder et celles visant à leur faire connaître la culture scientifique
Ces initiatives fonctionnent-elles? Ont-elles des retombées significatives? Oui, si on se fie aux résultats d’une récente étude menée à l’Institute for Learning and Brain Sciences de l’Université de Washington. Cette étude a montré que les jeunes filles ayant participé à une activité de programmation informatique ont développé un intérêt pour les STIM et ont augmenté leur sentiment de compétence.
Dans le cadre de cette étude, à laquelle 96 enfants de 6 ans (39 garçons et 39 filles) ont participé, trois groupes ont été formés. Le premier devait programmer un robot. Le deuxième devait jouer à un jeu de cartes. Le troisième n’avait aucune tâche spécifique à réaliser. Par la suite, les participants devaient remplir un questionnaire portant sur leurs intérêts envers les technologies, leurs compétences pour les utiliser et sur leurs croyances à savoir si les garçons étaient meilleurs que les filles sur ce plan.
Les résultats de l’étude menée sous la direction de Allison Master montrent que les filles qui ont participé à l’activité de codage ont exprimé avoir un intérêt plus grand pour la technologie que celles des autres groupes comparatifs. Ce groupe de filles a également affirmé se sentir plus à l’aise à utiliser les technologies.
Parmi les autres résultats dignes de mention, il a été remarqué que les garçons et les filles ayant pris part à l’activité de codage ont par la suite déclaré avoir un intérêt pour les technologies dans des proportions similaires. Cela n’est pas le cas dans les autres groupes, où les garçons expriment un intérêt plus élevé que les filles.
L’étude a également mis en lumière que les stéréotypes relatifs à l’utilisation des technologies demeurent : les répondants, filles et garçons, affirmant que les garçons sont meilleurs pour se servir des technologies que les filles.
Les résultats de cette étude sont intéressants. Ils permettent d’observer que l’exposition à des activités de codage et d’informatique a des impacts positifs sur l’intérêt des filles pour ces domaines et leur sentiment d’efficacité. Ils incitent à continuer de développer des initiatives spécifiques pour les jeunes filles, notamment pour contrer les stéréotypes.
Pour en savoir plus, on peut consulter un résumé de l’étude et visionner une courte vidéo.
Derrière le geste banal de faire défiler des flux d’actualités se cache un phénomène nommé le « défilement anxiogène », ou « doomscrolling ». Cette habitude numérique, qui fait l’objet de cet article de La Conversation, décrit notre tendance à plonger dans un flot ininterrompu de nouvelles négatives. Un mot qui éclaire autant nos biais cognitifs que notre rapport aux technologies… et qui nous invite à reprendre le contrôle de notre attention.
Voici vos #Édubrèves cette semaine! Au menu : une série d’événements sur l’intelligence artificielle en éducation du Réseau EdCan en partenariat avec l’École branchée, un webinaire du CRIFPE sur la mise à jour du Cadre de référence de la compétence numérique, et un festival numérique international, Barak@TIC 2025, pour la francophonie enseignante. Du côté du Québec, on découvre le Musée des médias des As de l’info, une communauté de pratique pour l’évaluation en CCQ, les Journées de la persévérance scolaire, et des ressources festives signées Alloprof et Curio. En vedette aussi : le Sommet pancanadien sur l’éducation artistique, une mise à jour d’Antidote et le Prix Roberval 2025. Bonne lecture!
Et si programmer, c’était simplement apprendre à penser autrement? Avec son ton bienveillant et ses exemples du quotidien, cet enseignant montre que derrière chaque action — préparer un café, suivre une recette, résoudre un problème — se cache déjà un algorithme. Son objectif : apprivoiser la programmation et donner à chacun, enseignant ou non, le goût d’explorer la logique qui guide nos gestes.
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