Avec la dernière rentrée scolaire, l’apprentissage de l’écriture cursive est redevenu obligatoire dans les écoles de l’Ontario. Au Québec, les établissements scolaires ne sont pas tenus d’enseigner les lettres attachées, mais le ministre croit que cela pourrait être pertinent. Dans ce contexte, l’équipe de l’École branchée s’est demandé comment le numérique pourrait appuyer les élèves dans cet apprentissage.
Le débat revient périodiquement dans l’actualité. Cette fois, c’est en raison d’une décision du gouvernement ontarien. Depuis septembre, les élèves de la province sont tenus d’apprendre à écrire en lettres attachées à partir de la 3e année, et ce, jusqu’en 9e année. L’enseignement de l’écriture cursive était optionnel depuis 2006, mais une réforme du programme d’éducation le rend à nouveau obligatoire. Dans le programme de 3e année, on lit comme objectif « écrire des textes en lettres cursives ayant une forme, une taille, un emplacement et un espacement appropriés ».
Les partisans de ce type d’écriture disent que lorsque les enfants utilisent leurs mains pour écrire, cela les aide à penser davantage aux mots qu’ils écrivent. Des études ont d’ailleurs déjà trouvé que l’écriture cursive permet d’activer des régions du cerveau responsables de la mémoire et de l’acquisition de nouvelles connaissances. D’autres avancent que le fait d’intégrer tôt l’écriture cursive agit comme soutien dans l’apprentissage de la lecture chez les élèves.
Dans un article qu’elle signe sur le blogue de LEARN Québec, la conseillère pédagogique Josée Guillot affirme que, même si « l’écriture cursive semble avoir plusieurs avantages […], aucune recherche à ce jour ne démontre scientifiquement qu’elle devrait être privilégiée au lieu de l’écriture script ». Par ailleurs, peu importe le type d’écriture privilégié, « le geste graphomoteur doit être automatisé le plus rapidement possible dans l’apprentissage pour que l’élève puisse écrire sans effort cognitif conscient et ainsi se concentrer davantage sur les autres habiletés pour développer sa compétence à écrire ».
Que l’on soit en accord avec l’apprentissage de l’écriture cursive ou qu’on ait des réticences, il reste qu’elle est inscrite dans tous les programmes de formation de provinces du Canada, sauf en Colombie-Britannique et à Terre-Neuve-et-Labrador. Au Québec, le choix du type d’écriture revient aux équipes-écoles et des disparités se font remarquer.
Voici quelques applications qui pourraient être utiles pour aider les élèves à pratiquer l’écriture cursive avec le numérique. À utiliser sur des appareils munis d’écran tactile, allant du tableau numérique interactif (TNI) à l’iPad.
Des ressources de l’École branchée pour le personnel enseignant :
Déjà paru sur le site de l’École branchée : Écrire avec les technologies, ça change l’écriture!
Le gouvernement du Québec un nouvel énoncé de politique en matière de souveraineté numérique, dans lequel il affirme sa volonté de mieux contrôler ses données, ses infrastructures et ses investissements technologiques. Pour le personnel scolaire, cette orientation pourrait influencer concrètement les choix d’outils numériques et les pratiques d’approvisionnement dans les prochaines années.
Le 15e anniversaire du colloque « Clair – Voir l’éducation autrement » a permis de rappeler l’importance de réconcilier les outils technologiques avec l’essence même de l’humanité. Entre rigueur scientifique et récits de terrain, la conférencière Stéphanie Dionne a démontré, sous les projecteurs de cette tribune acadienne, que la technologie, loin d’être une fin, doit devenir le levier d’une « humanité augmentée », au service du bien-être et de la réussite des élèves et permettant de solidifier le pont entre l’école et la famille. Retour sur ses propos.
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