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Nous avons rencontré Dang Truong, enseignant de classe d’accueil à l’École Terre-des-Jeunes de la CSMB. Il nous parle de différenciation pédagogique, de technologie, de patience et de résilience, de puissants leviers d’accompagnement des enfants dans leur intégration linguistique, sociale et scolaire.
Texte par Alexane St-Amant Ringuette
En classe d’accueil, le point de départ de l’apprentissage du français est différent d’un élève à l’autre. La communication passe aussi par d’autres moyens que la langue, notamment par les gestes, le non-verbal et les images. Dans cette entrevue, Dang explique que pour fonctionner durant une année scolaire, il peut créer des sous-groupes et élaborer plusieurs planifications distinctes. Il s’assure ainsi que chaque élève puisse apprendre à un niveau qui lui convient.
Bien qu’il ait d’abord enseigné de manière plus traditionnelle, l’arrivée de technologies numériques dans son école a amené Dang à ajuster sa pédagogie. Aujourd’hui, il se sert de la technologie comme langage universel qu’il peut utiliser dès le départ pour communiquer avec ses élèves.
Lorsque Dang est lui-même arrivé au Québec en 1983, plus précisément à Amos en Abitibi, il n’y avait pas de classe d’accueil. C’est après avoir traversé une année de quasi-mutisme qu’il a commencé graduellement à s’exprimer en français. L’expérience qu’il a vécue, combinée aux compétences acquises à l’université, l’aide aujourd’hui à mieux accompagner ses élèves.
On vous invite à écouter l’entrevue, tournée à l’occasion du CréaCamp Montréal le 1er novembre 2018, pour découvrir comment Dang adopte la mentalité de croissance pour faire évoluer ses élèves.
S’il est maintenant établi que les jeunes avec un TDAH sont plus à risque de passer trop d’heures sur les réseaux sociaux, la recherche n’est pas encore claire sur ce qui est la cause et ce qui est l’effet : est-ce qu’un usage intensif des écrans accroît les symptômes de TDAH ou si le TDAH rend plus susceptible de passer encore plus de temps en ligne?
Face à l’absence de directives précises pour intégrer la compétence numérique au primaire, deux centres de services scolaires québécois ont développé leurs propres outils de progression. Leur expérience révèle les clés d’une implantation réussie… et les pièges à éviter.
(Opinion) « Il faut souffrir pour apprendre », « on est doué ou on ne l’est pas », « je n’ai pas de mémoire » : ces idées reçues, souvent présentées comme des vérités, façonnent la perception que les apprenants ont d’eux-mêmes et limitent leur désir d’apprendre. Faisons le ménage dans ces croyances pour redonner à l’apprentissage tout son potentiel : motivant, signifiant… et profondément humain.
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