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Suite de la petite enquête auprès d’enseignants concernant les tablettes en classe. Aujourd’hui, nous analysons les réponses à la question : Quelle est la plus grande difficulté que vous ayez rencontrée lors de l’implantation des tablettes en classe?
Question 2 : Quelle est la plus grande difficulté que vous ayez rencontrée lors de l’implantation des tablettes en classe, peu importe le nombre?
En tête de liste, et de façon évidente, vient l’accessibilité au réseau sans fil et les problèmes reliés à un débit Internet trop faible. Les difficultés liées au réseau rendent la sauvegarde des travaux compliquée voire parfois impossible. Ceux qui n’ont pas accès au réseau se sentent clairement privés d’une variable importante dans l’utilisation des tablettes. Sans accès à Internet, plusieurs applications ne sont pas fonctionnelles, les possibilités de communication des élèves sont limitées, et ces enseignants se voient dans l’obligation d’apporter les tablettes à leur domicile pour gérer les applications et le partage des productions des élèves.
Deuxièmement, tout ce qui a trait aux règles d’utilisation semble causer des casse-tête importants à certains enseignants. Plusieurs d’entre eux doivent surveiller constamment leurs élèves qui, souvent, bifurquent de la tâche demandée au profit d’une utilisation moins pédagogique de la tablette, comme l’envoi de messages ou l’utilisation de jeux.
Finalement, le soutien pédagogique et technique ne semble pas tout à fait au point, vu la nouveauté de cet outil. L’intégration des tablettes en classe demande un investissement énorme de temps et de changement de posture de la part des enseignants, et ceux-ci apprécieraient être mieux soutenus pour la recherche d’applications intéressantes et la création d’activités pédagogiques. Le désir de projeter l’écran des tablettes sur le TNI est présent chez la majorité des enseignants, cependant le milieu semble moins prêt à offrir l’aide nécessaire pour installer les logiciels et le matériel périphérique qui le permettent.
À la lecture de ces témoignages, nous comprenons que ces enseignants font preuve d’un réel désir de changer leur pratique et d’en faire profiter leurs élèves. Nous les remercions pour ce partage empreint de vérité et à travers lequel nous pouvons mieux comprendre ce désir de motiver leurs élèves à l’aide des tablettes, malgré les moments de découragement qui peuvent survenir.
Cet hiver, le réseau EdCan et l’École branchée proposent une série de tables rondes virtuelles sur l’intégration de l’intelligence artificielle en éducation, en partenariat avec The Dais. Au cœur des discussions : enjeux éthiques, compétences à développer et transformation des pratiques. Voici la programmation complète et les thèmes qui seront explorés, ainsi que les liens pour vous inscrire.
Alors que les projets d’intelligence artificielle se multiplient dans l’administration publique, notamment en éducation, le gouvernement du Québec a précisé en décembre le cadre de gouvernance devant encadrer leur déploiement. Deux nouveaux documents publiés par le ministère de la Cybersécurité et du Numérique viennent baliser l’utilisation de l’IA — dont l’IA générative — afin d’en assurer un usage responsable, transparent et sécuritaire, tout en permettant la reprise encadrée des assistants virtuels au sein des organismes publics.
Apprendre l’IA, c’est comme apprendre à nager : on ne peut pas le faire en restant sur le bord de la piscine. C’est avec cette image parlante que la professeure franco-albertaine Martine Pellerin a invité les participants du Symposium Élève Exposant IA à plonger dans la littératie en intelligence artificielle. Pour elle, enseignants et élèves doivent apprendre ensemble, en explorant et en manipulant les outils, tout en développant leur pensée critique et leur sens éthique. Une approche « main à la pâte » qui redonne à l’éducation un rôle essentiel : comprendre avant d’utiliser.
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