Le 26 septembre 2025, l’École en réseau (ÉER) a tenu son colloque annuel sous le thème : Quand l’information devient culture. Rassemblant des enseignantes et enseignants de tous les cycles, des conseillères et conseillers pédagogiques, ainsi que des partenaires culturels et numériques, cette journée a permis de réfléchir à la manière d’enrichir les pratiques d’enseignement grâce à la médiation culturelle et au développement de la culture informationnelle.
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Par Martine Rioux
C’est le professeur Martin Lépine, de la Faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke, qui a lancé la journée avec une conférence au sujet du P.a.c.t.e. culturel. Cette approche propose de tisser des liens entre les contenus scolaires et des expériences culturelles, en misant sur cinq piliers : Partage, Accès, Choix, Temps et Espace.
Le conférencier a rappelé que la culture est un levier fondamental pour donner du sens aux apprentissages et soutenir le plaisir d’apprendre, tant pour les élèves que pour les enseignantes et enseignants. Il a aussi comparé l’école à un « spa culturel », un espace où l’on peut offrir du Sens, du Plaisir et un Atout durable à chaque élève. Selon lui, l’objectif devrait être de « former des enseignants capables d’agir comme héritiers, critiques, interprètes et médiateurs de la culture ».
L’intention du colloque 2025 était d’amener les personnes participantes à explorer les liens entre culture informationnelle et médiation culturelle, en découvrant comment la pédagogie en réseau transforme l’accès à l’information en expériences culturelles, vivantes et signifiantes. Grâce à l’apport de l’ÉER, la collaboration entre classes et milieux devient un vecteur pour faire vivre la culture autrement : de manière inclusive, authentique et connectée au réel.
Dans une intervention conjointe, les conseillers pédagogiques France Boisjoly et David Beaudry ont insisté sur l’importance d’adopter une approche culturelle de l’enseignement dans toutes les disciplines afin de valoriser la diversité et de construire le sens et la valeur que les élèves accordent à la culture. « La culture, elle est en nous, mais elle est partout autour de nous », ont-ils dit.
Leur présentation a illustré comment la culture se déploie à travers plusieurs sphères, de l’élève à la société, et comment l’école peut devenir un lieu de médiation, de dialogue et d’interprétation. « L’enseignant devient un médiateur culturel capable de contextualiser les savoirs et de stimuler la réflexion critique. Il expose ses élèves à des objets de culture et les rend clairs, vivants et accessibles pour eux », a souligné France Boisjoly.
Culture informationnelle et compétence numérique
Le colloque a également mis en lumière l’importance croissante de la culture informationnelle à l’ère du numérique. David Beaudry a abordé la nécessité de mobiliser la compétence numérique chez les élèves et les enseignants, en la liant étroitement au développement de la culture informationnelle.
Apprendre à chercher, trier, analyser, organiser et partager l’information de façon éthique sont devenu des compétences essentielles. Ainsi, plusieurs ateliers ont permis de découvrir comment les outils numériques tels que Padlet, Biblius, Canva, Minecraft Éducation peuvent être mobilisés pour coconstruire les savoirs et nourrir la curiosité des élèves, tout en développant leur citoyenneté numérique.
« Mobiliser le numérique, ce n’est pas juste utiliser des outils. C’est réfléchir à leur usage en contexte scolaire, avec une posture critique et avisée. Par ailleurs, le numérique devient un levier pour diversifier les approches, favoriser la différenciation, la créativité et l’engagement des élèves », a-t-il mentionné.
Martine est rédactrice en chef des médias de l'École branchée. Détentrice d'un baccalauréat en communication et en journalisme, elle a écrit pour différents journaux et magazines. Au fil de ses expériences, elle a développé une solide expertise en lien avec la transformation numérique dans divers secteurs d’activités (éducation, culture, administration publique, etc.). Elle maîtrise les subtilités de l’univers numérique, ses enjeux, ses possibilités et sait les vulgariser en deux clics de souris. Elle carbure au travail d’équipe, à la collaboration et à la réalisation de projets concrets.
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Comment savoir si un élève a réellement compris une notion? Pourquoi certains semblent tout oublier après quelques jours? Comment éviter de les surcharger, soutenir leur attention ou mieux les outiller pour étudier? Lors d’une conférence présentée par l’Institut des troubles d’apprentissage, le chercheur en neurosciences Steve Masson a partagé des réponses éclairantes et, surtout, des pistes très concrètes pour aider les enseignants à améliorer la réussite de leurs élèves. Voici ce qu’il faut en retenir.
Qui n’a jamais ouvert son ordinateur en pensant gagner du temps… pour finir noyé sous les onglets, les notifications et les outils qu’il faut sans cesse apprivoiser ? Pour beaucoup d’enseignants et de formateurs, cette fatigue numérique est bien réelle et mine la créativité autant que l’énergie. Comment reprendre le contrôle et revenir à un usage plus simple, plus fluide — plus humain — du numérique ? Cet article propose des pistes concrètes pour alléger la charge et recentrer la technologie sur l’essentiel.
Derrière le geste banal de faire défiler des flux d’actualités se cache un phénomène nommé le « défilement anxiogène », ou « doomscrolling ». Cette habitude numérique, qui fait l’objet de cet article de La Conversation, décrit notre tendance à plonger dans un flot ininterrompu de nouvelles négatives. Un mot qui éclaire autant nos biais cognitifs que notre rapport aux technologies… et qui nous invite à reprendre le contrôle de notre attention.
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