Dans le cadre de la recherche sur le thème “Les nouveaux outils d’apprentissage encouragent-ils réellement la performance et la réussite des étudiants ?” menée cette année par Jean Loisier pour le Réseau d’enseignement francophone à distance du Canada (REFAD), un sondage a été préparé et mis en ligne pour connaître la perception de certain(e)s intervenant(e)s en FAD.
Le mémoire qui sera déposé en ligne en mars prochain tentera, entre autre, de donner un portrait réaliste de l’usage des nouveaux outils d’apprentissage dans le cadre des formations médiatisées (en ligne) ou à distance, à tous les ordres d’enseignement (primaire, secondaire, postsecondaire, universitaire). Une attention particulière sera portée aux expériences canadiennes, Toutefois, nous souhaitons enrichir notre corpus des expériences menées dans l’ensemble de la francophonie internationale.
Le sondage s’adresse spécifiquement aux personnes qui interviennent directement auprès des étudiants sur le plan académique, en enseignement médiatisé et en formation à distance, notamment les professeurs, enseignants, chargés d’enseignement, tuteurs, chargés d’encadrement et correcteurs.
Il se décompose en 4 étapes. Après avoir déterminé la nature et l’ampleur de l’expérience du répondant dans l’étape 1, on analyse les pratiques communicationnelles observées par le répondant à l’étape 2. Puis, à l’étape 3, on analyse les modalités d’évaluation des performances des étudiants en enseignement médiatisé et en formation à distance. À l’étape 4, le répondant est amené à déterminer l’adéquation des récents outils technologiques aux attentes des étudiants et qui peuvent encourager leur réussite.
Toutes les questions n’étant pas obligatoires, le temps prévu pour répondre à ce sondage varie entre 10 et 15 minutes.
Ce sondage est en ligne à l’adresse suivante : http://www.sondageonline.com/survey/survey.php?code=40d9a9a
Il restera accessible en ligne (en permanence) jusqu’au vendredi 21 janvier 2011.
Alors que l’écoute numérique transforme notre manière d’aborder les textes, le mode de lecture influence l’organisation cognitive et la planification de la compréhension. Dans cet article de La Conversation, découvrez comment Frédéric Bernard, de l’Université de Strasbourg, analyse les mécanismes de contrôle cognitif, de métacognition et d’attention soutenue pour éclairer les apports et limites de l’audio en contexte scolaire.
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L’usage du numérique et de l’intelligence artificielle (IA) à l’école exige aujourd’hui plus qu’une simple réglementation : il appelle une réflexion éthique partagée, qui inclut aussi la famille. Pour aider les milieux scolaires à mettre en place un cadre clair et mobilisateur, L’École branchée propose une série de ressources simples et concrètes. Les aviez-vous déjà lues? Sinon, voici un rappel!
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