Par Fabien Maurin, responsable du marché canadien pour Wooclap
Après avoir avoir lu l’ouvrage Urban Myths about Learning and Education de Pedro De Bruyckere, Paul A. Kirschner et Casper Hulshof, publié chez Routledge, voici les cinq éléments que je retiens.
Certaines personnes apprennent mieux en lisant, d’autres en écoutant, etc.
Non.
Les gens peuvent préférer une stratégie d’apprentissage à d’autres, mais il n’a jamais été prouvé que cette stratégie leur était plus bénéfique.
Les gens disent que l’école est responsable de la baisse de créativité des enfants autour de 10 ans.
Cette baisse est en fait… normale. C’est l’une des étapes du développement de l’enfant.
L’école pourrait faire mieux dans beaucoup de domaines, mais elle n’en est pas responsable.
« Il n’est plus nécessaire d’acquérir des connaissances. Besoin d’une info? Cherchez-la sur Google. »
En réalité, vous avez besoin de connaissances préalables pour rechercher efficacement, trier et interpréter de nouvelles informations.
Les enfants devraient se donner la peine d’apprendre de nouvelles choses, ça, c’est certain.
Des mythes s’accrochent aux natifs du numérique :
En termes de pédagogie, les nouvelles générations ne sont pas si différentes de leurs aînés. Cela ne veut toutefois pas dire qu’il ne faut pas chercher à faire mieux en éducation!
Dans l’expression « technologie éducative », l’important est le terme « éducation », et non pas « technologie ». On voit d’ailleurs parfois le terme « pédagonumérique » pour y mettre l’emphase.
La pédagogie a un impact sur la façon dont les élèves apprennent. La technologie elle-même n’a pas d’impact — c’est l’utilisation pédagogique pertinente des nouvelles technologies qui en a un.
Texte initialement publié sous forme d’enfilade sur Twitter.
Traduit et publié avec la permission de l’auteur.
En complément, lisez le numéro de l’automne 2023 du magazine École branchée :
Le gouvernement du Québec un nouvel énoncé de politique en matière de souveraineté numérique, dans lequel il affirme sa volonté de mieux contrôler ses données, ses infrastructures et ses investissements technologiques. Pour le personnel scolaire, cette orientation pourrait influencer concrètement les choix d’outils numériques et les pratiques d’approvisionnement dans les prochaines années.
Le 15e anniversaire du colloque « Clair – Voir l’éducation autrement » a permis de rappeler l’importance de réconcilier les outils technologiques avec l’essence même de l’humanité. Entre rigueur scientifique et récits de terrain, la conférencière Stéphanie Dionne a démontré, sous les projecteurs de cette tribune acadienne, que la technologie, loin d’être une fin, doit devenir le levier d’une « humanité augmentée », au service du bien-être et de la réussite des élèves et permettant de solidifier le pont entre l’école et la famille. Retour sur ses propos.
Au colloque Clair 2026, la traditionnelle session Ignite a offert une série de prises de parole aussi brèves qu’inspirantes. En six minutes quarante, six intervenantes et intervenants ont partagé leurs parcours, leurs doutes et leurs convictions, esquissant ensemble les contours d’une école plus humaine, attentive et résolument tournée vers l’avenir.
