Un rapport propose des pistes concrètes pour un virage numérique réussi en éducation

Réalisé dans le contexte post-pandémique, le rapport Gestion de l’implantation du numérique dans les établissements d’enseignement français : pratiques, stratégies et modèles pouvant faciliter la tâche des personnels de direction en période post-COVID-19 s’intéresse à la façon dont les établissements scolaires français peuvent intégrer efficacement les technologies numériques. Il analyse plus particulièrement le rôle clé des directions dans l’intégration des technologies éducatives.

Les auteurs, France Gravelle, Ph. D., professeure-chercheuse titulaire en gestion de l’éducation et nouvelle gouvernance, et Justin Taschereau, M. A., directeur-adjoint d’établissement d’enseignement et candidat au doctorat, de l’Université du Québec à Montréal, notent que, si le numérique peut enrichir les apprentissages et moderniser l’organisation scolaire, sa gestion exige des compétences spécifiques, une planification claire et un soutien constant.

Un contexte de l’étude

En France, l’intégration du numérique a été portée par diverses politiques depuis 1985, mais la pandémie de COVID-19 a été un « accélérateur incontesté » avec l’essor de l’enseignement à distance et des initiatives comme les Territoires Numériques Éducatifs (TNE). Par ailleurs, depuis 2019, l’ensemble des élèves de troisième et les lycéens du cycle terminal doivent compléter la certification Pix, un outil d’évaluation en ligne des compétences numériques.

Menée en collaboration avec l’Institut des hautes études de l’éducation et de la formation (IH2EF), la recherche s’est appuyée sur le concept de leadership transformationnel et sur des entretiens semi-dirigés auprès de treize directions d’établissement, principalement dans des collèges et lycées, y compris en éducation prioritaire et en milieux ruraux.

Constats et enjeux

Les directions interrogées soulignent la nécessité de :

• Renforcer le leadership pédagonumérique, trop souvent acquis de façon autodidacte;
• Surmonter les obstacles techniques et la fracture numérique;
• Obtenir un financement stable et une meilleure autonomie dans le choix des outils;
• Répondre à la surcharge de travail et aux résistances du personnel enseignant.

Réussites observées

Malgré ces défis, plusieurs établissements rapportent :

• Une utilisation accrue du numérique, y compris par des enseignants initialement réticents;
• Une revitalisation des pratiques pédagogiques et de la motivation des élèves;
• Un développement notable de la compétence numérique des élèves et du personnel.

Stratégies gagnantes

Les directions s’appuient sur :

• Le dialogue et l’écoute des besoins;
• La modélisation des pratiques et l’exemplarité;
• La valorisation des réussites et l’accompagnement individualisé;
• La création de structures d’échange comme des comités numériques.

Les stratégies pour influencer les membres de l’équipe-école

Les stratégies mises en place pour démontrer son engagement

3 axes de recommandations

À partir de ces constats, trois axes de recommandations se dégagent :

1. Soutenir les directions d’établissement 

Les directions jouent un rôle central dans la vision et la coordination du virage numérique, mais elles manquent souvent de formation et de ressources adaptées. Il faut mieux former et outiller les directions pour qu’elles puissent piloter stratégiquement le numérique, développer des communautés de pratique, instaurer des plans d’action et des modèles de gouvernance clairs.

2. Consolider les infrastructures et les ressources

L’accès aux outils et aux réseaux varie selon les établissements, accentuant les écarts. Il faut assurer un accès équitable aux équipements et aux réseaux fiables, prévoir une planification budgétaire à long terme et encourager la mutualisation des ressources entre établissements.

3. Favoriser l’appropriation pédagogique

Le numérique est encore trop souvent utilisé comme simple transposition d’activités traditionnelles, sans réelle transformation des pratiques. Il faut accompagner les enseignants par des formations contextualisées, un soutien personnalisé et la valorisation des initiatives locales, en plus de définir des référentiels de compétences numériques partagés et d’encourager des usages qui transforment réellement les apprentissages.

En conclusion, les auteurs insistent : un virage numérique réussi nécessite une approche concertée et progressive, appuyée par une vision commune et des ressources suffisantes. La transformation ne repose pas seulement sur les outils, mais sur la capacité des communautés éducatives à collaborer et à intégrer le numérique de façon réfléchie et durable.

Consulter le rapport sur le site du ministère de l’Éducation.