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Montréal, 8 mars 2020. Une équipe de leaders du milieu de l’éducation lance officiellement aujourd’hui le Mouvement pour le développement du leadership féminin (MoDeLe féminin). Parce que « la grandeur des actions humaines se mesure à l’inspiration qui les fait naître » (Louis Pasteur), les femmes à l’origine de ce mouvement émettent le souhait que les acteurs du milieu scolaire inspirent les filles et soutiennent le développement de leur leadership.
C’est bien connu : plusieurs secteurs d’activité, les STIM par exemple, démontrent un manque criant de femmesi. Au pays, on peine encore à former des gouvernements paritaires. Les femmes se démarquent dans leurs études supérieures, mais peu d’entre elles occuperont un poste cadre. En effet, seulement 14 % des PDG au Canada sont des femmesii.
Forts de ces prémisses, les participants à la première journée sur le développement du leadership féminin, tenue en novembre 2018, en sont venus au constat suivant : on ne naît pas leader, on le devient. L’école a donc un rôle prépondérant à jouer. C’est entre autres en offrant des occasions de s’exprimer, de faire des choix et de les assumer que l’école, en tant que milieu bienveillant, peut contribuer significativement au rehaussement de la confiance en soi des jeunes femmes. C’est également en étant mises en contact avec des modèles féminins que leur leadership s’amplifiera.
Comment votre école contribuera-t-elle au MoDeLe Féminin? Suivez le mouvement sur les réseaux sociaux et partagez ce que vous faites déjà ainsi que ce que vous mettrez en action dans votre milieu. Rendez-vous sur notre page Facebook (Mo De Le Féminin) ou gazouillez sur Twitter #MoDeLeFeminin (@MoDeLe_Feminin) pour nous en faire part dès le 8 mars 2020!
Initié et soutenu par un groupe de femmes impliquées dans le milieu scolaire québécois, le mouvement MoDeLe féminin vise à sensibiliser les écoles à l’importance de soutenir le développement du leadership chez les jeunes filles de façon intentionnelle.
S’il est maintenant établi que les jeunes avec un TDAH sont plus à risque de passer trop d’heures sur les réseaux sociaux, la recherche n’est pas encore claire sur ce qui est la cause et ce qui est l’effet : est-ce qu’un usage intensif des écrans accroît les symptômes de TDAH ou si le TDAH rend plus susceptible de passer encore plus de temps en ligne?
Face à l’absence de directives précises pour intégrer la compétence numérique au primaire, deux centres de services scolaires québécois ont développé leurs propres outils de progression. Leur expérience révèle les clés d’une implantation réussie… et les pièges à éviter.
(Opinion) « Il faut souffrir pour apprendre », « on est doué ou on ne l’est pas », « je n’ai pas de mémoire » : ces idées reçues, souvent présentées comme des vérités, façonnent la perception que les apprenants ont d’eux-mêmes et limitent leur désir d’apprendre. Faisons le ménage dans ces croyances pour redonner à l’apprentissage tout son potentiel : motivant, signifiant… et profondément humain.
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