Depuis quelques mois, les centres de services scolaires ont vu l’apparition de deux nouveaux produits liés à la plateforme de gestion de données Mozaïk-Data de la Société GRICS. S’appuyant sur l’intelligence artificielle, ceux-ci sont destinés à faciliter la prise de décision au sein des organisations scolaires, notamment pour repérer plus rapidement les élèves à risque d’échec ou de décrochage scolaire.
Roberto Bacos Junior, propriétaire de produits en intelligence d’affaires et intelligence artificielle de la suite Mozaïk-Data à la GRICS, a profité du Sommet du numérique en éducation pour présenter les deux plateformes : Mozaïk-dVision et Mozaïk-dStudio. Dans un premier temps, celles-ci sont destinées aux directions des CSS et des établissements d’enseignement du secteur jeunes francophone et anglophone.
Selon M. Bacos, le déploiement est en cours dans l’ensemble des CSS du Québec et la majorité y a déjà accès.
Le développement de ces nouveaux produits est possible grâce à l’Espace Données de la GRICS, qui réunit des données structurées (ou non) en provenance de différentes sources du milieu scolaire. Il s’agit donc essentiellement d’outils de valorisation et de visualisation de ces données, sous forme de tableaux de bord, qui permettent de prédire certaines situations.
« Les intervenants scolaires obtiennent plus rapidement un portrait de leur clientèle dès le début de l’année scolaire. Les informations transmises ne remplacent pas leur jugement, mais elles peuvent les orienter et leur permettre d’intervenir plus rapidement dans certains cas. Elles représentent une ressource supplémentaire parmi celles disponibles », a expliqué M. Bacos.
dVision permet de voir les informations traitées à partir de la base de données de la GRICS et de les analyser afin d’orienter des décisions. dStudio est un espace de travail en libre service dans lequel les CSS peuvent gérer leurs données. Cette dernière est donc destinée principalement aux services informatiques des CSS.
Dans un premier temps, le développement des plateformes se concentre sur les prédictions de succès ou d’échec des élèves de la 4e année du primaire en écriture. Ceci afin de pouvoir identifier les élèves à risque d’échec à l’épreuve ministérielle d’écriture obligatoire. De même, la détection précoce des élèves à risque d’échec dans l’acquisition de la compétence en écriture permettra de leur offrir un soutien plus adéquat et de réduire les retards pour la suite de leur parcours scolaire, indique M. Bacos.
De nouveaux tableaux de bord peuvent être générés au début de l’année scolaire (à partir des résultats de l’année précédente), à la fin de la première étape en novembre et à la fin de la deuxième étape en mars. Des données, telles que le genre, l’âge, la langue maternelle, le nombre d’absences, les résultats antérieurs, sont utilisées. Chaque variable peut être isolée et l’effet est alors analysé.
Jusqu’à maintenant, le taux d’exactitude se situe entre 87 % et 90 % et a permis de repérer des « échoueurs silencieux », soit des élèves que personne ne soupçonnait qu’ils pouvaient échouer et qui ont échoué.
Évidemment, le travail ne se fait pas sans un souci constant de limiter les biais possibles associés au développement d’outils basés sur l’intelligence artificielle. Nesrine Zemirli, spécialiste du domaine, qui accompagne la GRICS dans le projet, est venue témoigner du cadre de gouvernance éthique qui se construit également. L’objectif étant de ne pas créer de discrimination à partir de l’interpération des données.
Le développement du cadre de gouvernance est fortement inspiré de la Déclaration de Montréal pour une IA responsable.
Dossier : L’intelligence artificielle en éducation
Derrière le geste banal de faire défiler des flux d’actualités se cache un phénomène nommé le « défilement anxiogène », ou « doomscrolling ». Cette habitude numérique, qui fait l’objet de cet article de La Conversation, décrit notre tendance à plonger dans un flot ininterrompu de nouvelles négatives. Un mot qui éclaire autant nos biais cognitifs que notre rapport aux technologies… et qui nous invite à reprendre le contrôle de notre attention.
Voici vos #Édubrèves cette semaine! Au menu : une série d’événements sur l’intelligence artificielle en éducation du Réseau EdCan en partenariat avec l’École branchée, un webinaire du CRIFPE sur la mise à jour du Cadre de référence de la compétence numérique, et un festival numérique international, Barak@TIC 2025, pour la francophonie enseignante. Du côté du Québec, on découvre le Musée des médias des As de l’info, une communauté de pratique pour l’évaluation en CCQ, les Journées de la persévérance scolaire, et des ressources festives signées Alloprof et Curio. En vedette aussi : le Sommet pancanadien sur l’éducation artistique, une mise à jour d’Antidote et le Prix Roberval 2025. Bonne lecture!
Et si programmer, c’était simplement apprendre à penser autrement? Avec son ton bienveillant et ses exemples du quotidien, cet enseignant montre que derrière chaque action — préparer un café, suivre une recette, résoudre un problème — se cache déjà un algorithme. Son objectif : apprivoiser la programmation et donner à chacun, enseignant ou non, le goût d’explorer la logique qui guide nos gestes.
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