Vous êtes-vous déjà demandé comment offrir de la flexibilité à vos élèves lors de dictées ou encore comment leur fournir de la rétroaction, tout en leur permettant d’en profiter à leur rythme? Ne cherchez plus, il existe une solution pour vous!
Par Annie-Claude Valois
Présenté lors du 37e congrès de l’AQEFLS, l’atelier « L’enregistrement audio, un outil intéressant en FLS » a permis aux enseignants et aux étudiants en enseignement du français langue seconde de découvrir une nouvelle façon de motiver et d’offrir de la flexibilité aux apprenants sans toutefois devoir être aguerris en utilisation des nouvelles technologies.
D’ailleurs, la simplicité de cet outil réside dans le fait que tout enseignant possède soit un ordinateur portable, soit un téléphone assez intelligent pour comprendre la fonction enregistrement audio.
L’idée aussi est simple : on s’enregistre et on envoie cet enregistrement audio à l’élève concerné. Mais comment s’y retrouver si on a plusieurs élèves? Pas de problème! En débutant chaque enregistrement par une salutation personnalisée incluant le nom de l’élève et la mention de ce que l’on s’apprête à faire, il est facile de savoir de quoi il s’agit. Cela permet de retrouver facilement à qui s’adresse l’audio si on a oublié d’identifier le fichier.
Il est ensuite recommandé de libeller chaque fichier audio avec le nom de l’élève et de le stocker dans un nuage (Dropbox, GDrive, Onedrive). Cela favorise le partage individuel avec les élèves qui reçoivent une notification par courriel lorsqu’un nouvel élément leur a été partagé. Ceux-ci n’ont qu’à apporter avec eux leur appareil numérique ou un appareil fourni par l’école, ainsi que des écouteurs. Ils peuvent écouter les rétroactions fournies par leur enseignant, et ce à leur rythme, en faisant des pauses ou des retours en arrière sans contrainte. Dans le cas d’une dictée enregistrées, il est préférable de déposer le fichier sur une plateforme de partage telle que Teams, Edmodo ou Classroom.
C’est une méthode qui permet de garder des traces, qui contribue à ce que l’élève se sente interpelé et qu’il ait le goût de s’améliorer. Avec la rétroaction audio, l’enseignant est encouragé à lire le texte non-corrigé puis à proposer différentes stratégies de correction. De cette manière, l’élève entend son texte lu à voix haute par autrui, et prend conscience de certaines erreurs qu’il n’aurait pas entendues s’il avait uniquement relu dans sa tête. Il se rend également compte des forces de son texte.
Finalement, la rétroaction audio permet à l’enseignant de rejoindre des élèves absents et lui offre également une avenue lorsqu’il prévoit lui-même s’absenter. Une idée qui mérite d’être explorée et expérimentée!
Communiqué – La mobilisation s’intensifie à l’approche du 23 octobre, jour de la première Grande lecture partagée. Avec déjà plus de 90 000 personnes inscrites représentant plus de 2 600 000 de minutes de lecture, l’initiative de l’Institut des troubles d’apprentissage prend de l’ampleur partout dans la province.
Communiqué – À compter d’aujourd’hui, les enseignantes et enseignants de français au secondaire de partout au Québec sont invités à participer avec leurs classes à la 7e édition du Concours de créativité lexicale (CCL). Pierre-Yves Lord, l’ambassadeur du CCL, se joint de nouveau à l’Office québécois de la langue française pour encourager les élèves à créer de nouveaux mots en français.
L’intégration des jeux vidéo pour soutenir la motivation et l’engagement des apprenants en formation professionnelle (FP) suscite un intérêt croissant. À cet effet, des conseillers pédagogiques en FP ont documenté l’utilisation d’un jeu éducatif visant l’accueil d’élèves dans un programme d’électromécanique. Les résultats montrent que le jeu a effectivement plusieurs effets bénéfiques auprès des élèves.
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