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Une étude réalisée pour le compte de l’association Savoir Livre, un regroupement composé des principaux éditeurs de manuels scolaires, indique qu’en France, près d’un enseignant sur trois aurait recours aux manuels numériques.
L’étude, menée auprès de plus 15 000 enseignants par la firme TNS Sofres et mentionnée dans Le Monde, indique que le nombre d’enseignants utilisant les manuels numériques a doublé entre 2011 et 2014. La proportion d’enseignants du secteur primaire y ayant recours serait d’environ un sur cinq. Dans les collèges et les lycées (secondaire/cégep), cette proportion grimperait à deux sur cinq.
Pour différentes raisons, l’utilisation des manuels numériques semble davantage répandue dans certains champs d’études et certaines disciplines. L’histoire et les mathématiques figurent parmi les disciplines dans lesquelles l’utilisation est relativement importante.
Les résultats de cette enquête montrent aussi que, bien qu’ouverts à l’utilisation de ressources numériques, dont les manuels numériques, les enseignants se sentent toujours intéressés par le format papier. En effet, 85 % des répondants ont indiqué qu’ils ne désirent pas abandonner totalement le papier dans le cadre de leur enseignement.
Les difficultés techniques liées à l’utilisation des technologies, les coûts parfois élevés de l’acquisition ou de la mise à jour de ce type de ressources et les problèmes liés à la question des droits d’auteurs représentent des raisons évoquées par les enseignants pour expliquer pourquoi ils en font une utilisation restreinte.
Si plusieurs enseignants se servent des manuels numériques dans un objectif formatif et sous forme de compléments pédagogiques, ils sont toutefois moins nombreux à les utiliser à des fins d’évaluation. Pour accroître l’usage de ces manuels et développer leur plein potentiel, il est à penser qu’un travail sera à effectuer sur le plan de leur potentiel évaluatif et à effectuer des rétroactions significatives.
Les principaux résultats de l’enquête sont présentés dans un document intitulé « Les usages des ressources numériques en 2014. Principales évolutions depuis 2011 ».
Cet hiver, le réseau EdCan et l’École branchée proposent une série de tables rondes virtuelles sur l’intégration de l’intelligence artificielle en éducation, en partenariat avec The Dais. Au cœur des discussions : enjeux éthiques, compétences à développer et transformation des pratiques. Voici la programmation complète et les thèmes qui seront explorés, ainsi que les liens pour vous inscrire.
Alors que les projets d’intelligence artificielle se multiplient dans l’administration publique, notamment en éducation, le gouvernement du Québec a précisé en décembre le cadre de gouvernance devant encadrer leur déploiement. Deux nouveaux documents publiés par le ministère de la Cybersécurité et du Numérique viennent baliser l’utilisation de l’IA — dont l’IA générative — afin d’en assurer un usage responsable, transparent et sécuritaire, tout en permettant la reprise encadrée des assistants virtuels au sein des organismes publics.
Apprendre l’IA, c’est comme apprendre à nager : on ne peut pas le faire en restant sur le bord de la piscine. C’est avec cette image parlante que la professeure franco-albertaine Martine Pellerin a invité les participants du Symposium Élève Exposant IA à plonger dans la littératie en intelligence artificielle. Pour elle, enseignants et élèves doivent apprendre ensemble, en explorant et en manipulant les outils, tout en développant leur pensée critique et leur sens éthique. Une approche « main à la pâte » qui redonne à l’éducation un rôle essentiel : comprendre avant d’utiliser.
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