Il arrive fréquemment que notre intuition professionnelle nous guide vers la meilleure progression possible de nos élèves. Cependant, il arrive aussi qu’à notre insu, elle ralentisse ou entrave carrément leur progrès. Dans cet atelier, nous explorerons des exemples concrets de pratiques qui peuvent sembler à l’encontre de ce que l’on pourrait instinctivement penser du processus d’apprentissage. Ces éléments seront présentés en se basant sur des principes issus des sciences cognitives, et leur application pourra être envisagée dans diverses situations en classe.
Nous discuterons, entre autres, des questions suivantes et de ce qu’en dit la recherche :
- Les élèves aiment-ils se faire évaluer?
- L’élève réussit-il parce qu’il est motivé ou est-il plutôt motivé parce qu’il réussit?
À la fin de l’activité, les participants seront en mesure de :
- Comprendre la relation qui existe entre l’évaluation et le bien-être;
- Mettre en œuvre des actions concrètes d’évaluation au service de l’apprentissage ainsi que du bien-être.
- Comprendre ce qui vient en premier : la motivation ou la réussite?
