ANNONCE
L'École branchée, un organisme à but non lucratif
ANNONCE

S’inspirer de l’expérience du collégial pour changer ses pratiques d’évaluation et de rétroaction

L’évaluation a pour but de favoriser la progression des apprentissages en renseignant l’apprenant et l’enseignant sur les acquis et les éléments à améliorer. Les nouveaux moyens mis à notre disposition, notamment les outils numériques, permettent d’offrir de la rétroaction plus précise et dynamique. Voici quelques idées inspirées de ce qui se fait au collégial.

Publié le :

Classé dans :

Attention! Ce contenu a été mis à jour il y a plus de 3 ans. Il pourrait contenir des liens qui ne fonctionnent plus. Vous aimeriez que notre équipe le révise? N'hésitez pas à nous écrire!

Array

L’évaluation a pour but de favoriser la progression des apprentissages en renseignant l’apprenant et l’enseignant sur les acquis et les éléments à améliorer. Les nouveaux moyens mis à notre disposition, notamment les outils numériques, permettent d’offrir de la rétroaction plus précise et dynamique. Voici quelques idées inspirées de ce qui se fait au collégial. 

Les pédagogues du collégial ont eu à réagir vite quand la quarantaine est survenue. On leur a demandé de modifier leurs pratiques afin de poursuivre l’enseignement à distance. C’est une chance pour les étudiants qui n’ont pas eu à allonger leur parcours au CÉGEP. Ces enseignants, qui avaient déjà tenté d’autres façons d’évaluer, sont de précieuses ressources pour toute la communauté. Inspirons-nous de leurs pratiques!

Le questionnaire en ligne pour enseigner et évaluer 

Une enseignante, aidée d’un conseiller pédagogique du CÉGEP Saint-Jean-sur-Richelieu a créé des questionnaires d’évaluation à l’aide de Google Forms. Les réponses aux questions posées sont importées automatiquement dans un tableau (Google Sheet). L’enseignante peut ainsi visualiser au même endroit toutes les réponses de ses étudiants. Il lui est facile et rapide d’établir des statistiques afin de réajuster son enseignement. Elle apprécie l’économie de temps et la souplesse que cette méthode lui procure. Afin de donner une rétroaction constructive et pointue, vraiment en lien avec les objectifs du travail demandé, elle a créé une fiche qui présente aux étudiants l’évaluation de chaque critère avec un code de couleur. Cette fiche, visuellement plus claire, permet à l’étudiant de comprendre où il doit investir plus d’énergie et où il démontre de bonnes compétences. Pour en savoir plus, lisez l’article ici.  Par Stéphanie Granger (enseignante) et Jules Massé (conseiller pédagogique) CÉGEP Saint-Jean-sur-Richelieu

L’entrevue individuelle comme méthode d’évaluation 

Dans le département de chimie du CÉGEP André-Laurendeau, on a opté pour l’entrevue individuelle. Cette méthode rigoureuse s’avère bénéfique pour les étudiants parce que l’enseignant procède en vérifiant spécifiquement si celui-ci comprend bien : l’enseignant peut reformuler une question ou demander à préciser la réponse. L’étudiant, lui, peut vérifier s’il comprend bien la question et répondre en élaborant sur le sujet, probablement bien plus qu’à l’écrit. En organisant une rencontre face à face, l’enseignant perçoit aussi la confiance de son étudiant. Bien sûr cette méthode est longue et demande une grande disponibilité. Mais il est indéniable qu’elle permet de mieux ajuster l’accompagnement des apprenants et que ces derniers reçoivent une rétroaction très précise sur ce qu’ils doivent améliorer.

Des idées pour soutenir une approche inclusive

L’équipe de Profweb s’est penchée sur d’autres ressources dans le but de différencier l’enseignement. Ses membres ont trouvé des façons très intéressantes d’utiliser les fonctions de partage de différentes plateformes comme Microsoft O365 ou Google Drive. Selon les critères d’évaluation choisis au préalable, l’enseignant crée une banque de commentaires qui servira à la rétroaction. Pour gagner du temps, il écrit un code lorsqu’il fait l’évaluation. Ce code pourra être remplacé ou substitué par un commentaire de sa banque avant de terminer. Par exemple, il peut écrire «3» pour ensuite le substituer par un commentaire plus clair comme celui-ci : « Ton utilisation de la ponctuation est pertinente et donne du rythme à ton texte ». Procéder avec des codes permet de gagner du temps tout en étant plus précis qu’un « Bravo! ». Pour ce qui est des textes écrits sur Google Document, il est aussi possible de faire des suggestions de modifications aux étudiants. Et, bien sûr, sur les autres plateformes, on peut écrire des commentaires directement annotés à droite du texte. Des façons fort intéressantes de faire de la rétroaction.

Quel outil numérique d’évaluation choisir?

Voilà la question que plusieurs se posent! Il existe un arbre décisionnel et un tableau comparatif créés par deux conseillers pédagogiques qui permettent de choisir le meilleur outil numérique pour le type d’évaluation qu’on souhaite faire. Qu’il s’agisse d’évaluation formative ou sommative, il y a un outil plus propice à rendre l’expérience enrichissante. Ils sont présentés dans cet article

. . .

L’évaluation s’intègre dans le processus d’apprentissage et la rétroaction propose le chemin à suivre pour concentrer l’énergie aux bons endroits. L’évaluation et la rétroaction ne sont pas une finalité ou juste une note à donner. Ensemble, ils sont un processus pour aller plus loin. Il est donc vraiment pertinent de d’adapter ce processus à l’apprenant et d’y investir du temps.  Que ce soit en classe ou à distance, les outils sont là pour créer l’évaluation qui convient. De plus, les outils sont simples, disponibles et, en général, déjà connus.  Alors, profitons de ce moment où l’on réinvente l’école pour essayer des pratiques évaluatives dynamiques et innovantes.

Et vous, quelles sont les changements que vous avez apporté et qui s’avèrent gagnants dans le contexte actuel? On espère vous lire!

À propos de l'auteur

Recevez l'infolettre Hebdo

Recevez l'Info #DevProf et l'Hebdo pour ne rien manquer des nouveautés de l'École branchée!


Vos commentaires

Pour commenter un article et y ajouter vos idées, nous vous invitons à nous suivre sur les réseaux sociaux. Tous les articles y sont publiés et il est aussi possible de commenter directement sur Facebook, Twitter, Instagram ou LinkedIn.

Reproduction de textes

Toute demande de reproduction des articles de l'École branchée doit être adressée à l'organisme de gestion des droits Copibec.

Faites briller vos projets d'école et pratiques gagnantes!

L'École branchée fait circuler l'information dans le milieu scolaire afin d'alimenter la veille professionnelle et valoriser les initiatives émanant du terrain. Allez-y, proposez-nous un texte! >

À lire aussi

Les #Édubrèves – édition du 21 mai 2024

En complément de nos articles d'actualité complets qui paraissent pendant la semaine, voici les #Édubrèves, de courtes nouvelles qui pourraient vous intéresser. Dans cette édition : Des facteurs sociodémographiques pouvant être à l’origine des inégalités numériques, Prévention de la violence sexuelle chez les jeunes, une nouvelle version de l’autoformation du CADRE21 sur la programmation et la robotique, Antidote s’intègre au nouvel Outlook, L'intégration judicieuse des technologies éducatives en classe, et bien plus!

Le Technolab de l’Académie François-Labelle, un laboratoire pour développer la compétence numérique

Depuis 2019, l'Académie François-Labelle, une institution primaire de Repentigny, au Québec, développe son Technolab, un espace dédié à l'expérimentation et à l'innovation visant à mieux préparer les jeunes à relever les défis futurs. Tous les élèves y passent une période de classe à chaque semaine.

La réalité virtuelle pour encourager l’apprentissage des langues

Utiliser un environnement virtuel immersif peut devenir un agent facilitateur pour les élèves qui apprennent une langue seconde. Des enseignants et un conseiller pédagogique du Centre de services scolaire des Hautes-Laurentides expliquent comment ils en ont fait usage avec des apprenants de la formation générale des adultes (FGA).