L’image de la mamie ou du papi qui se bercent devant la télévision, qui profitent d’un repos bien mérité au chalet, qui ne pensent qu’à voyager, à bricoler ou à jardiner perdure pour plusieurs. Cette image serait pourtant dépassée. Luc Gendron, un grand-père engagé, souhaite former le Réseau des grands-parents curieux et branchés en éducation du Québec.
« Au 21e siècle, les grands-parents sont bien actifs et possèdent toute une gamme de compétences qui pourraient être avantageusement utilisées dans les écoles, notamment au niveau numérique », affirme-t-il.
Il a lui-même développé une expertise unique en affaires numériques internationales depuis 1996. Depuis 2018, il s’implique activement avec les membres du comité de parents d’un centre de services scolaire du Centre-du-Québec. Maintenant qu’il est grand-père, il est convaincu que cette expertise pourrait être mise à profit pour accompagner les écoles dans la réalisation de projets numériques.
« Je ne suis certainement pas le seul dans ma situation. Il y a plusieurs personnes curieuses de nature qui vivent dans l’univers technos depuis longtemps. Elles ont quelque chose à apporter dans les écoles alors qu’on veut accélérer le développement des compétences numériques. Ils pourraient agir comme mentor auprès du ministère de l’éducation et des directions d’établissement, tout en contribuant au développement des compétences numériques dans les écoles », croit-il.
S’il faut tout un village pour élever un enfant, il manque une composante essentielle et ignorée dans l’écosystème d’éducation au Québec : les grands-parents. C’est du moins ce que croit M. Gendron, qui a déjà signé un billet sur le rôle des grands-parents curieux en éducation sur son blogue.
Aujourd’hui, il souhaite créer le Réseau des grands-parents curieux et branchés en éducation du Québec qui pourrait donner de leur temps pour répondre à différents besoins dans le réseau scolaire. Il pense à certaines personnes qu’il côtoie; cet ex-dirigeant d’une grande société, cette sommité en intelligence émotionnelle dans les entreprises, un expert en logistique internationale, un coach en gestion et même un ancien directeur général de Centre interuniversitaire de santé et services sociaux (CIUSS). « L’expertise de ces personnes doit pouvoir être mise en valeur dans le milieu scolaire. »
Selon sa vision, leur apport pourrait être autant auprès des élèves dans la classe qu’auprès des gestionnaires des centres de services scolaires. Planification des rencontres des différents conseils, communication entre les CSS et les familles, réflexion autour de grands enjeux et pratiques, etc.
Il exprime sa vision dans un texte plus long que nous publions dans la section Opinion de l’École branchée. Il pose la question : Connaissez-vous des grands-parents curieux et branchés qui souhaiteraient contribuer à la culture et à l’intelligence collective? Connaissez-vous des directions de centres de services scolaires et d’écoles curieuses de capitaliser sur leur expertise?
Il invite à partager ce court sondage pour intercepter les grands-parents (ou autres curieux intéressés) qui souhaiteraient participer à une rencontre régionale ou provinciale qui permettrait de pousser plus loin le concept du réseau.
Après des mois de débats, l’Australie applique désormais une loi interdisant aux moins de 16 ans de créer un compte sur des plateformes comme Instagram, TikTok ou Facebook. Plusieurs pays suivent de près ce modèle ambitieux, qui soulève à la fois des enjeux éducatifs et de protection numérique. Découvrez en plus sur ses modalités et les réactions qu’il suscite.
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Voici vos #Édubrèves cette semaine! Au menu : un nouveau partenariat entre L’École branchée et l’AFT-RN pour renforcer la formation numérique en France et en Belgique, des jeunes beaucerons finalistes mondiaux en robotique à Singapour, une application albertaine qui transforme le temps d’écran en apprentissage des STIM, et le projet IA & Toi, à la recherche d’écoles dans la région de Québec. On parle aussi d’éducation aux changements climatiques, d’initiatives environnementales en milieu scolaire, d’un atelier familial sur la littératie financière, et d’un nouveau rapport sur la maternelle en immersion française.
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