Pour ce second épisode du balado De la nuance en éducation, Marc-André Girard se questionne sur ce que sont les compétences pour le 21e siècle. Il existe en effet plusieurs référentiels qui en font état, et s’y retrouver n’est pas une mince tâche!
Marc-André donne une voix à ceux qui promeuvent ces compétences et fait aussi une place à ceux qui mettent les éducateurs en garde contre de tels modèles. Il a notamment fait appel à la professeure Margarida Romero pour parler de ces compétences et expliquer lesquelles elle et son équipe considèrent comme nécessaires.
Essentiellement, la thèse est que l’école ne soutient pas le rythme du changement dans la société, et donc que l’idée derrière ces compétences est de répondre à la préoccupation de mieux préparer les élèves aux défis qui les attendent au siècle actuel.
Baillargeon, N. (2019). Les compétences du XXIe siècle. Repéré à : https://www.ledevoir.com/opinion/chroniques/548973/les-competences-du-xxie-siecle
Bissonnette, Steve et Boyer, Christian (2018). Les organismes scolaires ne devraient pas répondre aux douces sirènes des compétences du 21e siècle. Formation et Profession, 26 (3), 131-133.
Fugardo, S. M. (2022). L’école des partages. Repéré à : https://cursus.edu/fr/23829/lecole-des-partages
Lengel, J. G. (2013). Education 3.0. Teachers College Press.
Mastafi, M. (2014). Obstacles à l’intégration des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans le système éducatif marocain. Frantice.net, 8, 50-65.
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Romero, M, Lille, B et Patino, A. (2017). Des usages créatifs du numérique pour l’apprentissage au XXIe siècle. Presses de l’Université du Québec.
Scott, Cynthia Luna. (2015). Les apprentissages de demain 2 : Quel type d’apprentissage pour le XXIe siècle?. Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture. UNESCO. Repéré à : http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002429/242996F.pdf
Tremblay, C. et Poellhuber, B. (2022). Analyse qualitative de référentiels de compétences du XXIe siècle, numériques et informationnelles : tendances mondiales observées. dans Formation et profession, 30(2), 1-26.
Communiqué – La mobilisation s’intensifie à l’approche du 23 octobre, jour de la première Grande lecture partagée. Avec déjà plus de 90 000 personnes inscrites représentant plus de 2 600 000 de minutes de lecture, l’initiative de l’Institut des troubles d’apprentissage prend de l’ampleur partout dans la province.
Communiqué – À compter d’aujourd’hui, les enseignantes et enseignants de français au secondaire de partout au Québec sont invités à participer avec leurs classes à la 7e édition du Concours de créativité lexicale (CCL). Pierre-Yves Lord, l’ambassadeur du CCL, se joint de nouveau à l’Office québécois de la langue française pour encourager les élèves à créer de nouveaux mots en français.
L’intégration des jeux vidéo pour soutenir la motivation et l’engagement des apprenants en formation professionnelle (FP) suscite un intérêt croissant. À cet effet, des conseillers pédagogiques en FP ont documenté l’utilisation d’un jeu éducatif visant l’accueil d’élèves dans un programme d’électromécanique. Les résultats montrent que le jeu a effectivement plusieurs effets bénéfiques auprès des élèves.
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