Tout est parti d’un objectif : faire vivre concrètement aux élèves des notions scientifiques liées aux machines simples (poulies, roues, engrenages, etc.). Pour les deux enseignantes, il n’était plus question de se contenter de constructions en carton et en ruban adhésif. Le projet s’est donc orienté vers l’utilisation des trousses de robotique Spike Prime, permettant aux élèves de créer de vraies pièces mécaniques avec des pièces de Lego et d’expérimenter ensuite le fonctionnement des systèmes étudiés.
« Ce qui est abstrait devient tangible et c’est ce qui rend l’apprentissage durable », souligne Émilie Lupien-Durocher, qui n’hésite pas à proposer des défis ambitieux à ses élèves, même au 2ᵉ cycle du primaire. Après une initiation à la robotique et à la manipulation des machines simples, les élèves ont été invités à concevoir deux manèges pour un parc d’attractions entièrement imaginé par eux. Le défi : les rendre fonctionnels à l’aide de moteurs et de mécanismes précis.
Si certains ont suivi les plans fournis, d’autres ont préféré improviser. « On leur donne confiance en eux, ils prennent de l’assurance et certains vont même plus loin que prévu », raconte l’enseignante. Des élèves ont, par exemple, construit des crémaillères; d’autres ont constaté que la taille de leurs engrenages pouvait influencer la vitesse de rotation des machines.
Ce type de projet permet de différencier les apprentissages. Chaque élève peut progresser à son rythme, en fonction de ses compétences et de son degré d’autonomie. « C’est formateur d’apprendre à se tromper. L’essai-erreur les amènent à réfléchir, à persévérer et à collaborer. Ils sont tellement ingénieux et créatifs quand on leur donne l’espace », note Émilie. Les compétences transversales qui sont développées sont ainsi nombreuses : planification, communication, résolution de problèmes, travail d’équipe.
Mais le projet ne s’est pas arrêté aux sciences. En français, les élèves ont créé des affiches pour « vendre » leurs attractions et ils ont présenté oralement leur manège à leurs camarades. « Il ne s’agissait pas d’une présentation par cœur, mais d’une vraie prise de parole. Ils parlaient avec fierté de ce qu’ils avaient conçu. C’était de l’oral authentique. » Une table ronde a aussi été organisée pour permettre aux élèves de partager les défis rencontrés, dans un esprit de collaboration et de réflexion collective. « C’est beau de les entendre partager leurs apprentissages entre eux. »
Les autres classes de l’école ont finalement été invitées à visiter ce parc d’attractions miniature et robotisé. Un moment marquant pour tous, qui témoigne de la richesse d’un projet où la technologie est mise au service de la pédagogie.
Ce projet coup de cœur pour les deux enseignantes démontre que, même au primaire, il est possible de proposer des activités à haut potentiel d’engagement. En leur faisant confiance, les élèves sont capables d’explorer, de créer et d’apprendre bien au-delà des attentes.
Images truquées, textes générés, informations plausibles mais fausses : l’intelligence artificielle complique le travail de vérification. Avec le monde « Reed Smart, Détective d’IA », Minecraft Education propose une expérience immersive où les élèves apprennent à enquêter, croiser les sources et exercer leur esprit critique face aux usages trompeurs de l’IA.
Guerres, déplacements forcés, catastrophes naturelles, crises prolongées… Dans ces contextes extrêmes, l’éducation est souvent l’un des premiers services à être interrompus, et l’un des derniers à être rétablis. Pourtant, pour des millions d’enfants et de jeunes, l’école demeure un levier essentiel de protection, de stabilité et d’avenir. Education Cannot Wait (ECW) est le fonds mondial des Nations Unies dédié à l’éducation en situations d’urgence et de crises prolongées.
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