Par Maxime Briand, Lucidspark
avec la participation Jason Belzile, conseiller pédagogique à l’École branchée
Créer un livre collaboratif en ligne peut être une activité pédagogique enrichissante pour les élèves, peu importe leur niveau scolaire. Cette activité peut avoir lieu dans le cadre d’un projet de fin de cycle ou être envisagée comme un projet interdisciplinaire.
Un livre collaboratif numérique permet aux élèves de facilement partager leurs expériences, sans avoir à utiliser des tonnes de papier en brouillon et réécriture. C’est aussi une belle occasion de différencier pédagogiquement selon les besoins des élèves et les outils utilisés. En effet, certaines applications permettent la lecture à voix haute, la recherche de définitions dans un dictionnaire ou même l’intégration de rétroaction vocale par l’enseignant afin d’améliorer le texte. De plus, avoir la possibilité d’avancer simultanément à distance et en présence est un avantage indéniable.
Il y a différent moyen d’aborder cette activité :
Cela reviendrait à utiliser une plateforme collaborative en ligne comme Google Documents, Microsoft Office en ligne ou les outils d’Apple (Pages, Keynote…) et avoir des groupes d’élèves travaillant sur différentes parties du livre de façon simultanée ou en différé. Ceci permet de développer certaines dimensions de la compétence numérique des élèves, tel que recommandé dans le Cadre de référence de la compétence numérique du Ministère de l’éducation du Québec. En plus, ces projets peuvent être multidisciplinaires et travailler plusieurs autres compétences du même coup (lire, écrire, expression orale, réaliser des créations plastiques médiatiques, etc.).
Par exemple, le livre pourrait résumer une semaine de classe et chaque groupe résumerait un jour. À la fin, quand tous les groupes ont rempli leur partie et ajouté des photos, le document peut être partagé à tous sous forme de PDF, ou même être imprimé et relié. Certains outils numériques permettent l’exportation finale du livre en format ePub, un format qui permet l’intégration d’éléments dynamiques tels des carrousels de photos, des vidéos, des enregistrements audios et même des animations.
En ouvrant le livre dans une application appropriée, le lecteur peut bénéficier de toutes ces fonctions interactives. Enfin, un fichier au format ePub peut aussi être envoyé dans les différentes plateformes de diffusion de livres numériques et ainsi permettre la publication « officielle » du livre! Ainsi, un lecteur d’Europe pourrait lire le livre du groupe québécois!
Qu’on se rende à la publication officielle ou non, les élèves auront un souvenir tangible qu’ils pourront conserver.
De façon moins traditionnelle, mais très créative, le livre peut aussi être conçu à partir d’une application de type tableau blanc. En utilisant cette technique, nul besoin de se restreindre à un format de page et la zone de travail est pratiquement illimitée. Il est aussi plus facile de travailler à plusieurs en même temps sur le même projet, sans se « piler sur les pieds »!
Avec Lucidspark, par exemple, il est possible de créer des groupes de discussion sur un même tableau blanc pour laisser à chaque groupe la possibilité de travailler sans interférer avec les autres. Tout comme le document collaboratif présenté au début, il est aussi possible d’exporter le document sous format PDF ou de l’imprimer plus tard.
Pour résumer, disons simplement qu’il est toujours possible de créer des activités interactives hybrides, en présentiel ou à la maison. Un livre collaboratif numérique est une activité ludique, simple à préparer, qui peut facilement s’adapter à différentes disciplines et niveaux scolaires.
Cet hiver, le réseau EdCan et l’École branchée proposent une série de tables rondes virtuelles sur l’intégration de l’intelligence artificielle en éducation, en partenariat avec The Dais. Au cœur des discussions : enjeux éthiques, compétences à développer et transformation des pratiques. Voici la programmation complète et les thèmes qui seront explorés, ainsi que les liens pour vous inscrire.
Alors que les projets d’intelligence artificielle se multiplient dans l’administration publique, notamment en éducation, le gouvernement du Québec a précisé en décembre le cadre de gouvernance devant encadrer leur déploiement. Deux nouveaux documents publiés par le ministère de la Cybersécurité et du Numérique viennent baliser l’utilisation de l’IA — dont l’IA générative — afin d’en assurer un usage responsable, transparent et sécuritaire, tout en permettant la reprise encadrée des assistants virtuels au sein des organismes publics.
Apprendre l’IA, c’est comme apprendre à nager : on ne peut pas le faire en restant sur le bord de la piscine. C’est avec cette image parlante que la professeure franco-albertaine Martine Pellerin a invité les participants du Symposium Élève Exposant IA à plonger dans la littératie en intelligence artificielle. Pour elle, enseignants et élèves doivent apprendre ensemble, en explorant et en manipulant les outils, tout en développant leur pensée critique et leur sens éthique. Une approche « main à la pâte » qui redonne à l’éducation un rôle essentiel : comprendre avant d’utiliser.
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