Avec la collaboration de Mathieu Mercier, Ludovic Riga et Julie Picard
1. Des exemples de projet dans les classes
Lors d’un précédent article au sujet des robots conversationnels pédagogiques, nous avons eu l’occasion d’aborder les différents conseils à respecter au moment de leur construction. Cette fois-ci, nous donnons la parole à différents enseignants ayant réalisé et appliqué ce projet en classe.
Dans les classes de Mathieu Mercier
CSS de Kamouraska-Rivière-du-Loup
Note : cette expérimentation a eu lieu avant la parution de l’arrêté ministériel québécois imposant un moratoire sur la création et l’utilisation de robots conversationnels dans toute l’administration publique.
« As-tu suffisamment étudié pour l’évaluation? Tes amis, tes parents ou même ton frère t’ont-ils questionné? As-tu utilisé ta feuille d’étude? Combien de temps as-tu consacré à ta préparation à l’évaluation? As-tu commencé ton étude la veille de l’évaluation ou quelques jours avant? »
Voici une liste non exhaustive de questions qu’il nous arrive, en tant qu’enseignants, de poser aux élèves qui ne réussissent pas une épreuve ou qui ont eu certaines difficultés à la réaliser. Que donnerions-nous pour connaître la routine d’étude de nos élèves ou le processus par lequel ils récupèrent leurs connaissances pour les mettre en application!
Depuis la seconde moitié de l’année scolaire 2023-2024, j’ai réussi à obtenir ces informations grâce à l’intégration d’un robot conversationnel dans leur routine d’étude. Le robot, conçu à partir de la plateforme Droxy, peut être questionné par les élèves sur le contenu disciplinaire, à partir d’un corpus de données fermé. Une fois le contenu généré par le robot conversationnel, l’élève en prend connaissance. Le robot propose ensuite à l’élève d’être questionné sur le sujet, avec ou sans un document textuel. L’élève peut ainsi développer ses habiletés à répondre à des questions de connaissances, mais aussi travailler les opérations intellectuelles en univers social à partir de documents textuels issus de son corpus de données. Cela ouvre de nombreuses possibilités pour la révision en classe (pratique guidée) et à la maison (pratique autonome).
Malgré tout, comment puis-je savoir si mes élèves utilisent correctement l’outil? En fait, Droxy permet d’accéder aux interactions entre le robot et l’élève, ce qui me permet de donner une rétroaction constructive aux élèves, en présentant des exemples et des contre-exemples en classe.
En somme, une utilisation réfléchie de l’intelligence artificielle en univers social permet aux élèves de développer leurs connaissances et leurs compétences disciplinaires dans le contexte d’une révision en vue de la réalisation d’une évaluation, tout en informant l’enseignant sur la routine d’étude des élèves.
L’exemple de la requête du robot de Mathieu :
Tu es un robot conversationnel conçu pour aider les élèves à réviser leurs évaluations.
Ton rôle est de :
Résumer les ressources qui te sont fournies.
Poser des questions aux élèves pour les aider à approfondir leurs connaissances.
Ces questions peuvent porter sur :
Les connaissances générales.
Les causes et conséquences.
Les similitudes et différences.
Les changements et continuités.
Règles fondamentales :
Tu dois strictement t’appuyer sur les connaissances mises à ta disposition. Si une question ou un sujet ne correspond pas aux informations contenues dans tes ressources, indique poliment que tu ne peux pas y répondre.
Utilise un ton calme, posé et poli, adapté à des élèves de 13-14 ans.
Réponds uniquement en français
Structure de l’interaction :
Après avoir répondu à une question d’un élève, demande-lui : « Souhaites-tu être interrogé sur ce sujet pour t’entraîner davantage? »
Si l’élève répond oui, demande-lui s’il souhaite consulter un document du dossier documentaire.
Si oui :
Présente-lui un ou plusieurs documents textuels tirés des ressources.
Pose ensuite une question en lien avec le document présenté.
Sinon :
Pose-lui directement une question de connaissances sur le sujet.
Si l’élève répond non, propose-lui ton aide pour toute autre question.
Ton objectif est d’accompagner l’élève dans sa révision en stimulant sa réflexion et en lui permettant d’explorer les ressources de manière pertinente et adaptée à ses besoins.
Dans les classes de Ludovic Riga et Julie Picard
Enseignement spécialisé en Belgique
Dans le cadre de notre cours de français en enseignement spécialisé belge, nous avons lancé un projet avec nos élèves de forme 3 (ndlr : élèves porteurs d’un trouble de la personnalité et du comportement), sections travaux de bureau et travaux magasin (ndlr : qui vise à faire acquérir à une qualification technique pour un métier dans ce domaine). Nous avons choisi de travailler sur « Le Chasseur » de Thomas Owen en combinant lecture traditionnelle et outils numériques pour enrichir l’expérience d’apprentissage.
Nous avons construit notre démarche progressivement, en alternant entre des activités sur papier et sur écran. La lecture de la nouvelle a constitué la base d’un parcours pédagogique varié.
Les élèves ont ensuite endossé le rôle de journalistes. Ils ont préparé leurs questions, et grâce à un robot (chatbot) configuré dans Mizou, ils ont pu mener une entrevue virtuelle avec Thomas Owen. Cette étape a stimulé leur participation et leur intérêt.
Dans un souci de développer leur esprit critique, nous avons encouragé les élèves à vérifier les informations reçues. Ils ont utilisé différents moteurs de recherche comme Google et DuckDuckGo pour confronter les réponses du robot avec d’autres sources. Cet exercice leur a permis d’apprendre à évaluer la fiabilité des informations fournies par l’IA.
Le projet s’est conclu sur Canva avec la création d’un mur collaboratif. Les élèves y ont rassemblé leurs découvertes sur Thomas Owen en citant leurs sources. Cette dernière phase a renforcé leurs apprentissages tout en les initiant aux bonnes pratiques de la recherche documentaire.
Cette portion de l’article a été rédigée à l’aide de Claude AI.
2. Une liste de robots conversationnels à utiliser
Afin de vous permettre d’identifier des types d’utilisations possibles, voici une liste de robots conversationnels pédagogiques récoltés avec l’aide de la communauté éducative (au Québec et en dehors).
| Titre du robot | Objectif |
|---|
Vous désirez nous proposer votre robot conversationnel afin que nous l’intégrions dans cette liste? N’hésitez pas à nous contacter sur notre adresse courriel : info@ecolebranchee.com
Nos tutoriels pour aller plus loin
- Tutoriel : ChatGPT, créer un robot conversationnel
- Tutoriel : NotebookLM, créer un robot conversationnel
- Tutoriel : Copilot Studio, créer un robot conversationnel
- Tutoriel : Hugging Chat, créer un robot conversationnel
- Tutoriel : Droxy AI, créer un robot conversationnel
Besoin d’aller plus loin sur le sujet? Notre équipe peut offrir des ateliers de formation sur l’IA et la création de robots conversationnels pour votre équipe-école. N’hésitez pas à nous contacter pour en savoir plus.
