Avec la collaboration de Mathieu Mercier, Ludovic Riga et Julie Picard
1. Des exemples de projet dans les classes
Lors d’un précédent article au sujet des robots conversationnels pédagogiques, nous avons eu l’occasion d’aborder les différents conseils à respecter au moment de leur construction. Cette fois-ci, nous donnons la parole à différents enseignants ayant réalisé et appliqué ce projet en classe.
Dans les classes de Mathieu Mercier
CSS de Kamouraska-Rivière-du-Loup
Note : cette expérimentation a eu lieu avant la parution de l’arrêté ministériel québécois imposant un moratoire sur la création et l’utilisation de robots conversationnels dans toute l’administration publique.
« As-tu suffisamment étudié pour l’évaluation? Tes amis, tes parents ou même ton frère t’ont-ils questionné? As-tu utilisé ta feuille d’étude? Combien de temps as-tu consacré à ta préparation à l’évaluation? As-tu commencé ton étude la veille de l’évaluation ou quelques jours avant? »
Voici une liste non exhaustive de questions qu’il nous arrive, en tant qu’enseignants, de poser aux élèves qui ne réussissent pas une épreuve ou qui ont eu certaines difficultés à la réaliser. Que donnerions-nous pour connaître la routine d’étude de nos élèves ou le processus par lequel ils récupèrent leurs connaissances pour les mettre en application!
Depuis la seconde moitié de l’année scolaire 2023-2024, j’ai réussi à obtenir ces informations grâce à l’intégration d’un robot conversationnel dans leur routine d’étude. Le robot, conçu à partir de la plateforme Droxy, peut être questionné par les élèves sur le contenu disciplinaire, à partir d’un corpus de données fermé. Une fois le contenu généré par le robot conversationnel, l’élève en prend connaissance. Le robot propose ensuite à l’élève d’être questionné sur le sujet, avec ou sans un document textuel. L’élève peut ainsi développer ses habiletés à répondre à des questions de connaissances, mais aussi travailler les opérations intellectuelles en univers social à partir de documents textuels issus de son corpus de données. Cela ouvre de nombreuses possibilités pour la révision en classe (pratique guidée) et à la maison (pratique autonome).
Malgré tout, comment puis-je savoir si mes élèves utilisent correctement l’outil? En fait, Droxy permet d’accéder aux interactions entre le robot et l’élève, ce qui me permet de donner une rétroaction constructive aux élèves, en présentant des exemples et des contre-exemples en classe.
En somme, une utilisation réfléchie de l’intelligence artificielle en univers social permet aux élèves de développer leurs connaissances et leurs compétences disciplinaires dans le contexte d’une révision en vue de la réalisation d’une évaluation, tout en informant l’enseignant sur la routine d’étude des élèves.
L’exemple de la requête du robot de Mathieu :
Tu es un robot conversationnel conçu pour aider les élèves à réviser leurs évaluations.
Ton rôle est de :
Résumer les ressources qui te sont fournies.
Poser des questions aux élèves pour les aider à approfondir leurs connaissances.
Ces questions peuvent porter sur :
Les connaissances générales.
Les causes et conséquences.
Les similitudes et différences.
Les changements et continuités.
Règles fondamentales :
Tu dois strictement t’appuyer sur les connaissances mises à ta disposition. Si une question ou un sujet ne correspond pas aux informations contenues dans tes ressources, indique poliment que tu ne peux pas y répondre.
Utilise un ton calme, posé et poli, adapté à des élèves de 13-14 ans.
Réponds uniquement en français
Structure de l’interaction :
Après avoir répondu à une question d’un élève, demande-lui : « Souhaites-tu être interrogé sur ce sujet pour t’entraîner davantage? »
Si l’élève répond oui, demande-lui s’il souhaite consulter un document du dossier documentaire.
Si oui :
Présente-lui un ou plusieurs documents textuels tirés des ressources.
Pose ensuite une question en lien avec le document présenté.
Sinon :
Pose-lui directement une question de connaissances sur le sujet.
Si l’élève répond non, propose-lui ton aide pour toute autre question.
Ton objectif est d’accompagner l’élève dans sa révision en stimulant sa réflexion et en lui permettant d’explorer les ressources de manière pertinente et adaptée à ses besoins.
Dans les classes de Ludovic Riga et Julie Picard
Enseignement spécialisé en Belgique
Dans le cadre de notre cours de français en enseignement spécialisé belge, nous avons lancé un projet avec nos élèves de forme 3 (ndlr : élèves porteurs d’un trouble de la personnalité et du comportement), sections travaux de bureau et travaux magasin (ndlr : qui vise à faire acquérir à une qualification technique pour un métier dans ce domaine). Nous avons choisi de travailler sur « Le Chasseur » de Thomas Owen en combinant lecture traditionnelle et outils numériques pour enrichir l’expérience d’apprentissage.
Nous avons construit notre démarche progressivement, en alternant entre des activités sur papier et sur écran. La lecture de la nouvelle a constitué la base d’un parcours pédagogique varié.
Les élèves ont ensuite endossé le rôle de journalistes. Ils ont préparé leurs questions, et grâce à un robot (chatbot) configuré dans Mizou, ils ont pu mener une entrevue virtuelle avec Thomas Owen. Cette étape a stimulé leur participation et leur intérêt.
Dans un souci de développer leur esprit critique, nous avons encouragé les élèves à vérifier les informations reçues. Ils ont utilisé différents moteurs de recherche comme Google et DuckDuckGo pour confronter les réponses du robot avec d’autres sources. Cet exercice leur a permis d’apprendre à évaluer la fiabilité des informations fournies par l’IA.
Le projet s’est conclu sur Canva avec la création d’un mur collaboratif. Les élèves y ont rassemblé leurs découvertes sur Thomas Owen en citant leurs sources. Cette dernière phase a renforcé leurs apprentissages tout en les initiant aux bonnes pratiques de la recherche documentaire.
Cette portion de l’article a été rédigée à l’aide de Claude AI.
2. Une liste de robots conversationnels à utiliser
Afin de vous permettre d’identifier des types d’utilisations possibles, voici une liste de robots conversationnels pédagogiques récoltés avec l’aide de la communauté éducative (au Québec et en dehors).
| Titre du robot | Objectif | ||
|---|---|---|---|
| Création d’exercices et d’activités | Générateur d'exercices pour BookWidgets |  | Aider les enseignants à créer des exercices interactifs en générant du code conforme à la syntaxe de BookWidgets. |
| Création d’exercices et d’activités | Activités pour l'école du dehors |  | Aider les enseignants à concevoir et à organiser des activités pédagogiques en plein air pour les élèves du primaire. |
| Création d’exercices et d’activités | Ludibot |  | Aider à transformer les apprentissages en expériences ludiques et engageantes grâce à des jeux, défis et scénarios interactifs adaptés aux élèves. 🎲📚🚀 |
| Création d’exercices et d’activités | Tutor Me |  | Un tuteur personnel créé par Khan Academy, qui permet d'exercer un élève à différentes thématiques. |
| Création d’exercices et d’activités | IA générateur de QCM : choix multiple |  | Créer des questionnaires à choix multiples à partir d'un texte, |
| Création d’exercices et d’activités | IA pour texte à trous - enlever mots |  | Enlever et retirer des mots pour concevoir un texte à trous. |
| Création d’exercices et d’activités | EurekaCUA |  | Aider les enseignants à structurer leurs cours en appliquant les principes de la Conception Universelle des Apprentissages (CUA |
| Création d’exercices et d’activités | Assistant pédagogique EI |  | Aider à concevoir un module de formation structuré et efficace. |
| Création d’exercices et d’activités | Plus-value pédagogique (image et vidéo IA) |  | Aider les enseignants à créer des activités pédagogiques en intégrant la génération d’images ou de vidéos par IA 🎨🤖 |
| Développer l'esprit critique et l'éthique | Monsieur Biais Cognitifs |  | Faire découvrir les biais cognitifs de manière ludique et interactive ! 🤩🧠 |
| Développer l'esprit critique et l'éthique | Mademoiselle éthique en IA |  | Faire découvrir les enjeux éthiques liés à l'utilisation de l'IA de manière ludique et interactive ! 🤩🧠 |
| Développer l'esprit critique et l'éthique | Fait ou Fake? |  | Exercer la pensée critique en analysant des articles pour déterminer s’il s’agit d’informations véridiques ou de fake news. |
| Conseil et rétroaction pédagogique | Coach pédagogique TPACK |  | Analyser et améliorer les pratiques pédagogiques en intégrant efficacement les outils numériques avec le modèle TPACK. |
| Conseil et rétroaction pédagogique | ClairPéda IA |  | Aider à concevoir des supports pédagogiques efficaces en m’appuyant sur les 12 principes de Mayer sur la conception multimédia. 🎯 |
| Conseil et rétroaction pédagogique | Triangulation des apprentissages IA |  | Aider les enseignants à concevoir des évaluations basées sur la triangulation des apprentissages 📚✨ |
| Conseil et rétroaction pédagogique | FeedIA : mon feedback éducation |  | Aider à fournir un feedback éducatif précis, constructif et bienveillant aux élèves en fonction de leurs travaux. |
| Conseil et rétroaction pédagogique | BloomBot - Taxonomie de Bloom |  | Aider à formuler des objectifs d’apprentissage en fonction de divers contextes, en utilisant la taxonomie de Bloom. |
| Conseil et rétroaction pédagogique | FWB LangAct Analys |  | Analyser des activités pédagogiques en langues modernes (néerlandais, anglais ou allemand) en fonction du référentiel des langues modernes – tronc commun de la Fédération Wallonie-Bruxelles. |
| Conseil et rétroaction pédagogique | Créer ou évaluer un scénario pédagogique |  | Aider à créer ou évaluer un scénario pédagogique en utilisant les principes des pédagogies actives. |
| Conseil et rétroaction pédagogique | M.Bouchard |  | Ce chatbot expérimental est utilisé dans le cadre de formation sur l'IA afin de réfléchir au potentiel de l'IA en formation professionnel. Il n'a pas été créé par une personne qui a de l'expertise en coiffure, ni en service à la clientèle. Ce chatbot n'est pas conçu pour être remis à des élèves, mais pourrait inspirer vos pratiques de rétroaction. |
| L'évaluation et la rétroaction en arts | Art Dramatique : Outils d'évaluation / rétroaction |  | Aider les enseignant·e·s d’art dramatique au Québec à concevoir des outils d’évaluation et d’observation adaptés aux niveaux primaire et secondaire, en conformité avec le Programme de formation de l’école québécoise (PFEQ) et les cadres d’évaluation. |
| L'évaluation et la rétroaction en arts | Arts plastiques : Outils d'évaluation / rétroaction |  | Aider les enseignant·e·s d’arts plastiques au Québec à concevoir des outils d’évaluation et d’observation adaptés aux niveaux primaire et secondaire. Guide l’utilisateur à travers un processus structuré pour créer des grilles critériées, des grilles d’observation, des outils d’autoévaluation et des banques de commentaires, en conformité avec le Programme de formation de l’école québécoise (PFEQ). |
| L'évaluation et la rétroaction en arts | Danse : Outils d'évaluation / rétroaction |  | Aider les enseignant·e·s de danse du Québec à concevoir des outils d’évaluation et d’observation adaptés aux niveaux primaire et secondaire, en conformité avec le Programme de formation de l’école québécoise (PFEQ) et les cadres d’évaluation officiels. |
| L'évaluation et la rétroaction en arts | Musique : Outils d'évaluation / rétroaction |  | Aider les enseignants de musique au Québec à concevoir des outils d’évaluation et d’observation adaptés aux niveaux primaire et secondaire, en conformité avec le Programme de formation de l’école québécoise (PFEQ). |
| L'évaluation et la rétroaction en arts | TriaBOT |  | Aider les enseignants à créer des trialogues culturels pertinents en choisissant des repères culturels signifiants. |
| Correction et amélioration linguistique | Contractor 2 |  | Aider à rédiger un bon résumé en guidant à travers différentes étapes : compréhension du texte, élaboration d'un plan et amélioration d'un résumé existant. Ne donne pas directement les réponses, mais améne à les trouver par soi-même. |
| Correction et amélioration linguistique | Tutor Scribendi |  | Aider à améliorer l'expression écrite en français en corrigeant un texte tout en t’expliquant les règles de grammaire et d’orthographe. |
| Correction et amélioration linguistique | Tutorat expression écrite en anglais |  | Aider à améliorer l'expression écrite en anglais. Ne corrige pas un texte directement, mais guide pour que l'utilisateur comprenne ses erreurs et progresse. |
| Correction et amélioration linguistique | Correction examen écrit |  | Corriger les productions écrites d'élèves de 4e secondaire en anglais (langue moderne 2). Contexte belge. |
| Correction et amélioration linguistique | Je corrige tes phrases de néérlandais |  | Aider les élèves de 10 et 11 ans à améliorer leur grammaire, syntaxe et orthographe en néerlandais. Après trois tentatives, il fournira la réponse correcte en néerlandais accompagnée d'explications. |
| Correction et amélioration linguistique | Textes simples pour enfants en nééerlandais |  | Générer des textes simples en néerlandais pour les enfants francophones de 8 à 11 ans, afin de les aider à apprendre la langue. |
| Correction et amélioration linguistique | Petite polyglotte NL-FR |  | Aider les enfants de 8 à 13 ans à apprendre le néerlandais et le français en leur fournissant des traductions simples et des explications grammaticales adaptées à leur âge. |
| Correction et amélioration linguistique | Correcteur Orthographe |  | Corrige l'orthographe d'un texte donné, |
| Activité brise-glace | AI4EDU : briser la glace avec un chatbot! |  | Génère une présentation de soi originale, qui permet de briser la glace lors d'une activité de formation. |
| Culture et citoyenneté québécoise | Question de recherche en CCQ |  | Aider dans la formulation d'une bonne question de départ / recherche dans le cours de culture et citoyenneté québécoise, selon les critères d'une bonne question de recherche. |
| Culture et citoyenneté québécoise | CCQ-BETA |  | Accompagne les enseignants dans la réfléxion concernant leurs activités dans le cours de CCQ au secondaire. Favoriser le développement des compétences du programme tout en facilitant la vie des profs. |
| Philosophie | Dissertation de philosophie |  | Aider à progresser dans l’exercice de la dissertation philosophique en guidant dans ta réflexion et la rédaction. |
| Philosophie | Socrate, le Philosophe en Réflexion |  | Questionner, interroger, déstabiliser parfois, afin de conduire à une réflexion plus profonde sur la vérité, la justice et la vertu. |
| Français | Prix GONCOURT Bot |  | Découvrir les lauréats du prix Goncourt, et créer une discussion pour découvrir leurs œuvres de chaque lauréat. |
| Mathématiques | AutoMath |  | Ce GPT est une IA spécialisée dans le tutorat des mathématiques pour les élèves des deux premières années du secondaire en Belgique francophone, offrant des explications rigoureuses et accessibles pour favoriser la compréhension et l'apprentissage. |
| Mathématiques | Prof de maths universitaire |  | Son objectif est d’aider à maîtriser les mathématiques avec rigueur, clarté et précision, en accompagnant dans la compréhension, la démonstration et la résolution de problèmes. |
| Domaine de cours spécifiques | Hygie |  | Aider les étudiants infirmiers à mieux comprendre l'anatomie et la physiologie du corps humain. |
| Domaine de cours spécifiques | BTS_CGE |  | Aider à améliorer tes compétences en rédaction pour l'épreuve de Culture Générale et Expression du BTS. |
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Nos tutoriels pour aller plus loin
- Tutoriel : ChatGPT, créer un robot conversationnel
- Tutoriel : NotebookLM, créer un robot conversationnel
- Tutoriel : Copilot Studio, créer un robot conversationnel
- Tutoriel : Hugging Chat, créer un robot conversationnel
- Tutoriel : Droxy AI, créer un robot conversationnel
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