De plus en plus d’enseignants intègrent la baladodiffusion à leurs pratiques pour stimuler la créativité, la communication et la pensée critique des élèves. Lors de Ludovia#BE 2025, la formatrice de l’EduLAB Cassiopée Henaff a permis aux participants d’expérimenter chaque étape du processus de création, de l’idée initiale à la diffusion, et de découvrir ainsi tout le potentiel pédagogique de cet outil numérique accessible et captivant. Nous avons pris quelques notes!
Temps de lecture estimé : 5 minutes
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Table des matières
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Par Audrey Miller
Lors de l’événement Ludovia#BE 2025, le festival des pédagogies numériques, la formatrice de l’EduLAB Cassiopée Henaff a animé un atelier pratique sur la création de balados (podcast) scolaires. Les participants ont exploré toutes les étapes de production, du concept initial à la diffusion, tout en découvrant comment cet outil médiatique peut devenir un levier d’apprentissage.
L’objectif : offrir aux élèves un espace d’expression authentique et les initier aux bases du journalisme audio, dans un cadre favorisant la collaboration, la créativité et la prise de parole citoyenne.
Des formats variés pour donner vie aux idées
Avant de se lancer, il est utile de distinguer deux types de balados :
Le balado natif, pensé et produit pour ce format, comme une œuvre audio à part entière;
Le balado en rediffusion (replay), qui reprend une émission de radio en tout ou en partie, et qui est adaptée à l’écoute à la demande.
En milieu scolaire, on retrouve surtout le balado natif : les élèves en deviennent les créateurs de contenu, responsables du message, du ton et du montage.
Plusieurs formats présentés par l’animatrice conviennent à l’école, dont :
L’entrevue, simple à réaliser, favorise la prise de parole, à condition d’éviter de lire son texte! Les élèves gagnent d’ailleurs à improviser et à rebondir sur les réponses, pour un rendu plus naturel.
Le reportage documentaire, plus narratif, combine témoignages, ambiances sonores et voix hors champ pour tisser un récit vivant.
Photo : Audrey Miller
Les trois grandes étapes de production
1. Préproduction
Choisir un sujet porteur et un interlocuteur inspirant
Mener des recherches et définir une intention claire
Fixer une durée cible pour le balado
Élaborer un storyboard (enchaînement des questions, extraits sonores, transitions, musique, voix off) pour planifier le déroulement
2. Production
Installer le matériel (micro, téléphone, enregistreur numérique)
Accueillir l’invité et créer une ambiance détendue
Effectuer les enregistrements dans un lieu calme
3. Postproduction
Sélectionner les meilleurs extraits
Ajouter musique, générique et transitions
Effectuer le mixage audio pour équilibrer les volumes
Créer un visuel d’accompagnement
Cette partie particulièrement créative peut être facilitée par l’usage d’outils tels BandLab ou Audacitypour l’audio, et Canva pour les visuels.
Enfin, chaque balado mérite sa carte d’identité audio, c’est-à-dire un court générique (moins d’une minute) qui présente :
L’objectif du projet
Le public visé
La thématique
Le ton et la durée
Cette carte d’identité sert aussi de boussole éditoriale : elle aide les élèves à faire des choix cohérents lors du montage et à rester fidèles à leur intention de départ.
De plus, la voix hors champ (voix off), rédigée après l’enregistrement, permet de contextualiser l’épisode en particulier : « Dans cet entretien, on va parler de… ». Elle relie les segments et structure le récit.
La voix des élèves : un outil d’expression citoyenne
Au-delà de la technique, rappelle Cassiopée Henaff, la création de balados devient une expérience d’expression citoyenne. Les élèves y apprennent à écouter, à formuler leurs idées et à transmettre un message clair à un public. Du primaire au secondaire, le balado développe la confiance en soi, la pensée critique et la créativité médiatique. C’est une aventure collective qui donne du sens à la parole des jeunes!
Voici d’ailleurs un exemple de balado dont Cassiopée et son agence Tapage Studio ont accompagné la création.
L’Effet Matilda, c’est un podcast éducatif qui raconte l’histoire de femmes scientifiques au fil des époques. On y parle aussi bien de Sophie Germain, une mathématicienne née au 18e siècle, que d’Annie Jump Carson, astronome américaine qui a imaginé la classification des étoiles.
Ce projet avait pour ambition de créer des histoires sonores qui inspirent des enfants à s’orienter vers des carrières scientifiques, en limitant au plus les stéréotypes de genre.
Si vous faites l’expérience de créer un balado avec vos élèves, n’oubliez pas d’écrire un petit texte sur votre processus et de nous l’envoyer pour le faire rayonner!
L’École branchée remercie l’Agence du numérique éducatif (AdN) de la Wallonie et le Ministère des Relations internationales et de la francophonie du Québec, dans le cadre du 13e appel à projets Québec – Wallonie-Bruxelles, pour la biennie 2024-2026, pour avoir permis la participation à cet événement.
Directrice générale de l'École branchée, Audrey détient une formation universitaire de 2e cycle en technologies éducatives et un baccalauréat en communication publique. Membre de l'Ordre de l'Excellence en éducation du Québec, elle s'intéresse particulièrement au développement professionnel des enseignants, à l'information à l'ère du numérique et à l'éducation aux médias, tout en s'activant à créer des ponts entre les acteurs de l'écosystème éducatif depuis 1999.
Ça pourrait être vous!
Chaque histoire positive a le potentiel d'inspirer des centaines de personnes à innover pour améliorer la réussite éducative. L'École branchée est VOTRE média! Profitez de ses pages virtuelles pour mettre en valeur vos réalisations tout en alimentant la veille professionnelle de vos collègues, d'ici et d'ailleurs. Allez-y, proposez un texte! >
L’usage du numérique en classe soulève autant d’enthousiasme que de questionnements. Plutôt que de suivre les tendances, il devient essentiel de se demander : que permet réellement le numérique en matière d’enseignement et d’apprentissage? C’est à cette question que répondent Noben et Fiévez (2024), en proposant une définition précise et une typologie validée par des experts, pour mieux identifier les contextes où le numérique offre une véritable valeur ajoutée.
Au Centre de services scolaire des Draveurs, en Outaouais, une série de formations destinées aux éducatrices en service de garde vise à intégrer le numérique de façon réfléchie, simple et ludique. De la citoyenneté numérique aux habiletés technologiques, en passant par l’expérimentation d’activités concrètes, l’objectif est de transformer les usages pour mieux soutenir le développement des jeunes.
Le Centre de services scolaire du Val-des-Cerfs (CSSVDC) mène depuis deux ans un projet d’intégration de l’écriture numérique dans des classes du primaire et du secondaire. Initialement pensé comme un levier pour soutenir la révision et la correction des textes, le projet s’est rapidement élargi pour repenser l’ensemble de la démarche d’écriture… et ça fonctionne! « Les élèves ont davantage le goût d’écrire », nous confirme-t-on!
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