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Montréal, le 9 mai 2013 – La Section canadienne de l’Association Francophone Internationale de Recherche Scientifique en Éducation (AFIRSE) organise un colloque international sous le thème « Recherche en éducation : continuité, rupture ou limites? », qui se déroulera du lundi 13 au mercredi 15 mai 2013, à l’Université du Québec à Montréal. Le principal objectif de cet événement est de faire le point sur la situation de la recherche en éducation, afin de mieux saisir le lien qui existe entre la recherche universitaire et la pratique de terrain.
Recherche en éducation : continuité, rupture ou limites?
Plus de soixante chercheurs présenteront l’état de leurs travaux portant sur les enjeux fondamentaux de la recherche, tels que les élèves en difficulté, l’évaluation, la violence scolaire, l’activité physique et l’éducation à la santé, la gestion de l’éducation, les pratiques professionnelles, la formation initiale et les technologies numériques.
De nombreux chercheurs, du Québec, du Canada et en provenance de différents pays, notamment d’Algérie, d’Allemagne, du Brésil, du Congo, de France, du Mexique et du Portugal, participeront, durant ces trois journées, à quatre grandes conférences, quatre tables rondes ainsi qu’à plusieurs ateliers.
Programme
http://www.afirse.uqam.ca/
Partenaires
http://www.afirse.uqam.ca/
La recherche en éducation, la revue de l’AFIRSE : http://www.la-recherche-en-
Cet hiver, le réseau EdCan et l’École branchée proposent une série de tables rondes virtuelles sur l’intégration de l’intelligence artificielle en éducation, en partenariat avec The Dais. Au cœur des discussions : enjeux éthiques, compétences à développer et transformation des pratiques. Voici la programmation complète et les thèmes qui seront explorés, ainsi que les liens pour vous inscrire.
Alors que les projets d’intelligence artificielle se multiplient dans l’administration publique, notamment en éducation, le gouvernement du Québec a précisé en décembre le cadre de gouvernance devant encadrer leur déploiement. Deux nouveaux documents publiés par le ministère de la Cybersécurité et du Numérique viennent baliser l’utilisation de l’IA — dont l’IA générative — afin d’en assurer un usage responsable, transparent et sécuritaire, tout en permettant la reprise encadrée des assistants virtuels au sein des organismes publics.
Apprendre l’IA, c’est comme apprendre à nager : on ne peut pas le faire en restant sur le bord de la piscine. C’est avec cette image parlante que la professeure franco-albertaine Martine Pellerin a invité les participants du Symposium Élève Exposant IA à plonger dans la littératie en intelligence artificielle. Pour elle, enseignants et élèves doivent apprendre ensemble, en explorant et en manipulant les outils, tout en développant leur pensée critique et leur sens éthique. Une approche « main à la pâte » qui redonne à l’éducation un rôle essentiel : comprendre avant d’utiliser.
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