À l’occasion du colloque #Clair2018, nous avons rencontré Annick Arsenault-Carter, enseignante en 7e année de l’école Le Mascaret, du District scolaire francophone Sud. Elle utilise depuis plus de 7 ans la classe inversée.
Du 25 au 27 janvier, L’École branchée était à Clair au Nouveau-Brunswick. C’est dans cette petite école au grand coeur, le Centre d’apprentissage du Haut-Madawaska (CAHM) que se tient le colloque annuel CLAIR – Voir l’éducation autrement. Plus de 325 personnes s’y sont réunies, en plus des presque 200 élèves.
Pour commencer, Annick nous rappelle qu’il y a autant de classes inversées que d’enseignants. Dans l’article Transformer les organisations éducatives avec la classe inversée, vous pourrez entre autre connaître les différents types de classes inversées de Marcel Lebrun qu’elle cite dans son entrevue. Annick a choisi quant à elle de débuter en réalisant des capsules en mathématiques sur les thèmes qu’elle répétait chaque année. Son expérience s’est avérée bénéfique et elle vous partage plusieurs de ses apprentissages sur son site Web.
Annick utilise la classe inversée à l’intérieur de sa classe. Cela veut dire qu’elle réalise des vidéos pour présenter certains concepts qui sont visionnées par ses élèves directement pendant ses cours. La classe inversée lui permet de passer d’un enseignement face à face à un enseignement côte à côte. Au fil des années, elle a fait plusieurs constats. Au départ, elle croyait que les vidéos aideraient surtout ses élèves en difficulté, qui pourraient plus facilement voir et revoir les explications présentées. Ce n’est finalement pas le cas. L’usage qu’elle fait de la classe inversée lui permet plutôt de se libérer afin de faire de la différenciation pédagogique avec ces élèves qui avaient besoin d’explications au terme du visionnement.
Annick s’est rendue en France en 2016 afin de vivre son premier congrès de Classe inversée (CLIC) pour continuer d’en apprendre sur l’approche et devenir encore meilleure. À son retour, elle a intégré et modifié le plan de travail offrant différents parcours à l’élève en plus d’intégrer la classe inversée aussi dans ses enseignements de français. Le plan de travail permet de répertorier les vidéos à regarder ainsi que les tâches à réaliser.
Elle recommande aux enseignants qui souhaitent intégrer la classe inversée de développer d’abord leur aisance avec le programme pour cibler les éléments essentiels qui pourraient être traités à partir de cette approche. Elle invite aussi les enseignants à impliquer les élèves pour créer les capsules. De cette façon, chaque élève développe des connaissances et peut contribuer aux apprentissages des autres élèves.
Lors du colloque de l’École en réseau, Laurie Samson, enseignante en arts plastiques au Centre de services scolaire des Phares, a partagé son expérience de collaboration interclasse au secondaire. Forte de son rôle d’enseignante ressource à l’ÉER, elle a présenté des pratiques inspirantes pour faire évoluer les activités en arts au niveau secondaire.
Communiqué — En vue de la Semaine québécoise du trouble développemental du langage (TDL), qui débute le lundi 20 octobre, Alloprof et le Regroupement TDL Québec lancent le projet Au cœur du trouble développemental du langage. Élaboré par les experts de TDL Lanaudière, ce nouveau dossier réunit 9 articles et 1 balado de 7 épisodes qui visent à informer, démystifier et offrir des conseils concrets à l’entourage des jeunes vivant avec un TDL.
Dans cet article, Patrick Morrier, du Service national du RÉCIT en formation professionnelle, propose une démarche pragmatique pour organiser les dossiers et les fichiers sur tous types de supports numériques. Il présente les notions de hiérarchie et d’arborescence, puis explore les bonnes pratiques de nommage et de tri. L’article se conclut par un aperçu des spécificités des appareils mobiles (tablettes, téléphones intelligents). Après sa lecture, plus question d’être mal organisé!
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