Par Janie Perron, coordonnatrice aux communications, Jeunes musiciens du monde et Érica Stella, directrice recherche et développement, Jeunes musiciens du monde
Les bienfaits de la pratique musicale
Les bienfaits de la pratique de la musique chez les jeunes sont bien documentés. Plusieurs études montrent l’influence de l’éducation musicale sur les apprentissages, la réussite scolaire, le développement des aptitudes sociales et de l’estime de soi, la motivation, et la persévérance (Fédération des harmonies et des orchestres symphoniques du Québec [FHOSQ] et Fédération des associations de musiciens éducateurs du Québec [FAMEQ], s.d.).
La musique, par son caractère rassembleur, fait la promotion de la coopération et influence positivement l’estime personnelle et la confiance en soi des jeunes. Elle augmente leur bien-être, leur assure une meilleure connaissance de soi et leur apprend à mieux gérer leur temps.
Les programmes offerts par l’organisme JMM sont multiples (Comptines et farandoles, MusiDécouverte, Cours d’instrument, Bands, JaMMs, Jeunes musiciens sur scène, Camps et perfectionnement) et permettent de rejoindre des jeunes âgés de 0 à 18 ans. Actuellement, l’organisme offre des activités et des services à plus de 1 500 jeunes annuellement à Québec, Montréal, Val-d’Or, Kitcisakik, Senneterre, Lac Simon, Sherbrooke, Laval, Manawan et Longueuil.
L’approche musicosociale
L’enseignement de la musique au sein de Jeunes musiciens du monde s’articule autour de l’approche musicosociale, développée en collaboration avec le Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ).
Cette approche utilise l’apprentissage musical pour favoriser le développement socioémotionnel des élèves. Elle cible de manière intentionnelle et structurée le développement d’habiletés socioémotionnelles en lien avec certaines habiletés musicales. Par exemple, en réalisant un jeu d’ensemble (habileté musicale qui demande l’identification, la compréhension et la réalisation de la musique dans un contexte de jeu en groupe), on travaille la conscience des autres élèves (habileté sociale).
Le jeu au centre de l’enseignement
D’ailleurs, l’approche musicosociale mise en œuvre à JMM place le jeu au centre de l’enseignement. En effet, il a été scientifiquement prouvé que l’apprentissage par le jeu constitue un moyen privilégié de répondre aux défis des élèves et à la mise en valeur de leurs forces (Duclos, 2009; Boussuat et Lefebvre, 2020).
Le jeu musicosocial est un type d’activité d’enseignement-apprentissage par lequel les membres de l’équipe-école travaillent avec les élèves de façon simultanée et intentionnelle des habiletés socioémotionnelles et musicales ciblées pour chacun des groupes. Les membres du personnel enseignant et d’intervention sociale et musicale conçoivent les jeux musicosociaux.
En ayant toujours à l’esprit leur intention pédagogique, ils et elles se posent la question suivante :
Que pouvons-nous proposer aux élèves pour les aider à développer telle habileté socioémotionnelle en travaillant telle habileté musicale?
Crédit photo : Marie-Christine Couture
L’enseignement en petits groupes
JMM se distingue par l’enseignement en petits groupes, permettant aux élèves de s’entraider et de travailler ensemble à l’atteinte d’objectifs communs. Cela met en œuvre deux fondements importants de l’organisme : le « jouer ensemble » et le plaisir.
Les JaMMs illustrent bien ces concepts. Dans le cadre de ce programme, les élèves expérimentent le jeu d’ensemble et l’improvisation avec des jeunes et des enseignants d’autres groupes, jouant des pièces avec des pairs de différents âges, niveaux et instruments. Ces rencontres sont des moments de créativité et de spontanéité où les participantes et les participants improvisent les arrangements et expriment leurs idées musicales, favorisant ainsi le plaisir et la création de nouvelles amitiés dans une ambiance conviviale.
Crédit photo : Marie-Christine Couture
Un outil de transformation sociale
Jeunes musiciens du monde est un organisme à but non lucratif qui accompagne les jeunes issus de milieux comportant des facteurs de risque à développer leurs habiletés socioémotionnelles et à se projeter positivement dans l’avenir par l’apprentissage gratuit de la musique. L’organisme s’installe près des milieux identifiés par différents paliers du gouvernement comme comportant des facteurs de risque.
L’organisme utilise ainsi la musique comme outil de transformation sociale. L’approche musicosociale offre un environnement d’apprentissage inclusif et flexible, mettant l’accent sur le développement des habiletés socioémotionnelles en plus des habiletés musicales. L’éducation musicale devient ainsi un catalyseur de la coopération, de la confiance en soi et de l’amélioration du bien-être des jeunes.
Bibliographie
- Boussuat, B. et Lefebvre, J. (2020). Former avec le funny learning. Dunod.
- Duclos, G. (2009). Besoins et défis des enfants : vivre en harmonie avec les enfants de 6 à 12 ans. Éditions Enfants Québec.
- Fédération des harmonies et des orchestres symphoniques du Québec (FHOSQ) et Fédération des associations de musiciens éducateurs du Québec (FAMEQ) (s.d.). Les bienfaits de l’enseignement et de la pratique de la musique. En ligne. https://www.fhosq.org/client_file/upload/pdf/Bienfaits-de-la-musique-final.pdf
