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Une étude réalisée pour le compte de l’association Savoir Livre, un regroupement composé des principaux éditeurs de manuels scolaires, indique qu’en France, près d’un enseignant sur trois aurait recours aux manuels numériques.
L’étude, menée auprès de plus 15 000 enseignants par la firme TNS Sofres et mentionnée dans Le Monde, indique que le nombre d’enseignants utilisant les manuels numériques a doublé entre 2011 et 2014. La proportion d’enseignants du secteur primaire y ayant recours serait d’environ un sur cinq. Dans les collèges et les lycées (secondaire/cégep), cette proportion grimperait à deux sur cinq.
Pour différentes raisons, l’utilisation des manuels numériques semble davantage répandue dans certains champs d’études et certaines disciplines. L’histoire et les mathématiques figurent parmi les disciplines dans lesquelles l’utilisation est relativement importante.
Les résultats de cette enquête montrent aussi que, bien qu’ouverts à l’utilisation de ressources numériques, dont les manuels numériques, les enseignants se sentent toujours intéressés par le format papier. En effet, 85 % des répondants ont indiqué qu’ils ne désirent pas abandonner totalement le papier dans le cadre de leur enseignement.
Les difficultés techniques liées à l’utilisation des technologies, les coûts parfois élevés de l’acquisition ou de la mise à jour de ce type de ressources et les problèmes liés à la question des droits d’auteurs représentent des raisons évoquées par les enseignants pour expliquer pourquoi ils en font une utilisation restreinte.
Si plusieurs enseignants se servent des manuels numériques dans un objectif formatif et sous forme de compléments pédagogiques, ils sont toutefois moins nombreux à les utiliser à des fins d’évaluation. Pour accroître l’usage de ces manuels et développer leur plein potentiel, il est à penser qu’un travail sera à effectuer sur le plan de leur potentiel évaluatif et à effectuer des rétroactions significatives.
Les principaux résultats de l’enquête sont présentés dans un document intitulé « Les usages des ressources numériques en 2014. Principales évolutions depuis 2011 ».
Le gouvernement du Québec un nouvel énoncé de politique en matière de souveraineté numérique, dans lequel il affirme sa volonté de mieux contrôler ses données, ses infrastructures et ses investissements technologiques. Pour le personnel scolaire, cette orientation pourrait influencer concrètement les choix d’outils numériques et les pratiques d’approvisionnement dans les prochaines années.
Le 15e anniversaire du colloque « Clair – Voir l’éducation autrement » a permis de rappeler l’importance de réconcilier les outils technologiques avec l’essence même de l’humanité. Entre rigueur scientifique et récits de terrain, la conférencière Stéphanie Dionne a démontré, sous les projecteurs de cette tribune acadienne, que la technologie, loin d’être une fin, doit devenir le levier d’une « humanité augmentée », au service du bien-être et de la réussite des élèves et permettant de solidifier le pont entre l’école et la famille. Retour sur ses propos.
Au colloque Clair 2026, la traditionnelle session Ignite a offert une série de prises de parole aussi brèves qu’inspirantes. En six minutes quarante, six intervenantes et intervenants ont partagé leurs parcours, leurs doutes et leurs convictions, esquissant ensemble les contours d’une école plus humaine, attentive et résolument tournée vers l’avenir.
