Ce n’est un secret pour personne : l’éducation, comme plusieurs autres domaines, vit de grands bouleversements provoqués par l’omniprésence du numérique. Les relations entre les enseignants et leurs élèves n’y échappent pas. Il y a donc lieu de se questionner sur nos approches pédagogiques et de développer une culture de l’innovation pédagogique. Inspiré par les travaux de Hartmut Rosa et Wolfgang Endres sur la résonance pédagogique, cet article explore comment l’innovation peut être catalysée par la résonance, offrant ainsi des pistes pour relever les défis de cette ère numérique tout en favorisant le développement professionnel des enseignants.
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Ces différences de comportements entre générations qui peuvent entrainer un éloignement entre enseignants et élèves sont souvent jugées problématiques. Au fil des décennies, ces problématiques ont évolué. Les jeunes des générations X et Y se sont fait critiquer les longues heures passées devant la télévision ou perdus à parler (ou non) au téléphone pour finalement se retrouver plongés dans l’univers des jeux vidéos. Les jeunes de la génération Z (nés entre 1995 et 2010), pour leur part, sont nés et ont grandi dans un monde entièrement numérique. Dans ce dernier, l’information est constamment accessible, et ce, au bout des doigts. Cette situation est-elle temporaire, comme les précédentes? Il semble que nous soyons confrontés à une accélération des changements sociaux (Rosa, 2010). De plus, cette tendance semble réduire notre capacité à percevoir le monde dans sa globalité, en sollicitant moins tous nos sens. Rosa évoque ainsi une diminution de nos canaux de connexion.
Quel lien avec la résonance pédagogique? Dans ce contexte, la résonance est à la fois menacée et constitue une avenue pour éviter cette réduction unidimensionnelle de nos perceptions. Selon l’auteur, l’école doit éviter de devenir un simple amplificateur de l’information disponible, se contentant de transmettre des connaissances sans réel échange. Il est crucial de favoriser des interactions et des expériences au-delà des écrans pour rester en contact avec le monde qui nous entoure.
En quoi la résonance améliore le développement professionnel des enseignants?
« L’apprentissage des enseignants doit […] s’échelonner du début de leur formation initiale jusqu’à la fin de leur carrière, contribuant au développement de leur identité professionnelle » (Gohier, Anadon, Bouchard, Charbonneau et Chevrier, 1999). Ceci leur permet de faire face à de constantes nouvelles situations qui n’étaient pas envisagées lors de leur formation initiale. Or, en plus de la motivation et de l’engagement que la résonance provoque autant pour les élèves que pour les enseignants, la résonance pédagogique peut avoir un effet transformateur sur l’individu en stimulant sa croissance personnelle, son développement intellectuel et son épanouissement global. Elle peut susciter une remise en question des perspectives existantes, une expansion des horizons mentaux et une ouverture à de nouvelles idées et expériences. N’est-ce pas là le cœur de l’élan vers le développement professionnel?
En somme, dans notre société en mouvance accélérée, la résonance pédagogique se positionne en puissant levier d’innovation dans l’enseignement. En effet, la vivre à travers des interactions authentiques en classe la présente comme une réponse aux défis posés par le numérique, tout en contribuant au développement professionnel des enseignants. Cette approche favorise un apprentissage significatif et stimulant, dans un contexte où la connexion humaine demeure essentielle.
En outre, si le concept de résonance vous interpelle, je vous recommande vivement de vous plonger dans ce petit trésor littéraire qu’est Pédagogie de la résonance : Entretiens avec Wolfgang Endres. Ou encore mieux, discutez-en avec vos collègues pour envisager la mise en place de telles relations au sein de votre établissement scolaire!
Bibliographie :
- Gohier, C., Anadon, M., Bouchard, Y., Charbonneau, B. et Chevrier, J. (1999). Vers une vision renouvelée de la professionnalisation de l’enseignement et de la construction de l’identité professionnelle de l’enseignant. In C. Gohier, N. Bednarz, L. Gaudreau, R. Pallascio et G. Parent (dir.), L’enseignant un professionnel (p. 36-38). Québec : Presses de l’Université du Québec.
- Rosa, H. (2022). Pédagogie de la résonance : Entretiens avec Wolfgang Endres. Paris : Le Pommier.
- Rosa, H. (2010). Politique, histoire et vitesse du changement social : Vers une théorie critique de l’accélération sociale. Le Genre humain, 49, 105-113.
