< Retour au fil d'actualité

Musées en ligne : les enseignants trop débordés

Les musées canadiens offrent beaucoup de ressources pédagogiques sur Internet, mais plusieurs enseignants québécois disent manquer de temps ou d’équipement pour en faire bénéficier leurs élèves. C’est ce qui ressort d’un sondage en ligne réalisé par Maryse Paquin, professeure au département d’études en loisir, culture et tourisme à l’Université de Trois-Rivières.

Temps de lecture estimé : 3 minutes

PROPAGER VIA :

ANNONCE

Les musées offrent beaucoup de ressources pédagogiques sur Internet, mais plusieurs enseignants québécois disent manquer de temps ou d’équipement pour en faire bénéficier leurs élèves. C’est ce qui ressort d’un sondage en ligne réalisé par Maryse Paquin, professeure au département d’études en loisir, culture et tourisme à l’Université de Trois-Rivières.

« Pour plus d’un répondant sur deux de l’échantillon, l’intégration de l’utilisation des objets d’apprentissage des musées virtuels canadiens est beaucoup ou énormément affectée par la surcharge de travail et l’équipement informatique disponible en classe. Par ailleurs, pour un répondant sur trois, elle est affectée par l’équipement informatique disponible à l’école », écrit Mme Paquin.

En fait, le manque de temps chez les enseignants est une contrainte présente un peu partout. « Pour faire face à cette situation, un consensus émerge de la communauté scientifique internationale au sujet des plus récentes théories de l’enseignement-apprentissage, à savoir que les enseignants doivent privilégier d’abord la pédagogie avant la technologie, en adoptant une approche centrée sur l’apprenant, le travail collaboratif, l’échange et le transfert des connaissances, en passant par une pédagogie axée sur les compétences, favorisant le recours aux tâches et aux contextes authentiques », souligne-t-elle.

Par ailleurs, le sondage montre que l’intérêt et la motivation des enseignants et de leurs élèves face aux technologies ainsi que la formation ne sont pas considérés par une majorité de répondants comme des obstacles affectant l’utilisation des ressources virtuelles des musées canadiens.

Ce sondage a été réalisé dans le cadre d’un partenariat entre la chercheuse, le Réseau canadien sur l’interprétation du patrimoine et Musée virtuel Canada. Ce dernier a lancé en 2009 un Centre des enseignants interactif où les enseignants ont accès gratuitement à différents contenus numériques libres de droits d’auteur. Ils peuvent aussi y créer et y partager des plans de cours et avoir accès à un centre de messages, wikis, blogues, webconférences, etc. Un peu plus de 400 enseignants francophones d’écoles publiques primaires et secondaires, dont 115 Québécois, ont participé au sondage.

À propos de l'auteur(e)

Nathalie Côté

Nathalie est journaliste. Ses thèmes de prédilection sont la famille, l’éducation, la santé, la consommation, l’environnement et les phénomènes sociaux. Elle collabore notamment au journal La Presse.

Ça pourrait être vous!

Chaque histoire positive a le potentiel d'inspirer des centaines de personnes à innover pour améliorer la réussite éducative. L'École branchée est VOTRE média! Profitez de ses pages virtuelles pour mettre en valeur vos réalisations tout en alimentant la veille professionnelle de vos collègues, d'ici et d'ailleurs. Allez-y, proposez un texte! >

NOS ANNONCEURS ET PARTENAIRES :

Annoncez ici! >

PROPAGER VIA :

L’École branchée vous offre ses meilleurs vœux pour les fêtes de fin d’année!

Entre deux périodes, à l’heure du lunch ou tard le soir, vous avez été nombreux et nombreuses à lire, partager, tester et questionner nos contenus tout au long de l’année. En 2025, notre communauté s’est plus que jamais mobilisée autour du numérique, de la pédagogie… et de l’intelligence artificielle. Avant de tourner la page sur cette année bien remplie, on avait envie de vous dire merci — et de jeter un coup d’œil aux contenus qui vous ont le plus accompagnés. Curieux(se)? Continuez votre lecture!

Élève Exposant IA : Un Symposium pour réfléchir collectivement à l’intelligence artificielle en éducation

Lors du Symposium Élève Exposant IA, tenu en novembre 2025 à Ottawa, plus de 350 enseignants, directions et conseillers pédagogiques ont exploré comment intégrer l’intelligence artificielle sans perdre de vue l’essentiel : l’humain au cœur de l’apprentissage. Entre réflexions éthiques, initiatives concrètes et appels à la collaboration, l’événement a rappelé que l’IA, bien encadrée, peut enrichir la pratique enseignante, sans toutefois la remplacer.

Et si les briques LEGO® devenaient un langage universel pour apprendre?

Et si apprendre, coopérer et créer pouvaient tous se construire… brique après brique? Depuis plusieurs années, les briques LEGO® quittent les chambres d’enfants pour rejoindre les salles de classe, les centres de formation et même les maisons de retraite. Loin du simple jeu de construction, elles deviennent un outil pédagogique structuré, favorisant le développement cognitif, langagier et social à tout âge. Allons voir de plus près!

Commentaires, reproduction des textes et usage de l'intelligence artificielle

Pour commenter un article et y ajouter vos idées, nous vous invitons à nous suivre sur les réseaux sociaux. Tous les articles y sont publiés et il est aussi possible de commenter directement sur Facebook, X, Instagram, Bluesky ou LinkedIn.

Sauf dans les cas où la licence est expressément indiquée, il n’est pas permis de reproduire les articles de l’École branchée. Toute demande de reproduction doit être adressée directement à l’organisme.

Dans son processus éditorial, notre équipe fait appel à des technologies intégrant l’intelligence artificielle pour améliorer les textes, entre autres par la reformulation de passages, la révision linguistique, la traduction et la synthèse des idées. Tous les textes sont révisés par des humains avant leur publication.