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Ma dernière conférence internationale à Copenhague s’est déroulée au campus University College UCC, dans lequel étudient 10 000 étudiants à temps plein et 6000 étudiants à temps partiel. Durant ce court séjour, j’ai eu la chance de visiter le chantier du « Future Classroom Lab ». Initiative unique en Europe, en voici un bref aperçu :
Par Normand Roy, Université de Montréal
Projet à l’échelle européenne, le « Future Classroom Lab » est un laboratoire éducatif conçu pour favoriser les diverses pratiques pédagogiques, notamment l’intégration des technologies, dans une perspective de développement des compétences du 21e siècle. L’initiative est supportée par 11 ambassadeurs et s’étend maintenant sur des campus un peu partout en Europe. Chaque local comporte 6 zones d’apprentissage : présentation, enquête, création, échange, développement et interaction. Ces zones proposent une diversité de moyens (robots, jeux, circuits électriques, etc.), d’outils technologiques (iPad, tables interactives, tableaux interactifs, etc.) ainsi qu’une organisation flexible (tables hautes, bancs, chaises, etc.). Les zones sont disposées de manière à favoriser l’apprentissage, mais également à permettre aux apprenants de s’approprier leur environnement.
Même sous leur état de chantier, les locaux de Copenhague affichent déjà une certaine effervescence. Nous y avons rencontré d’anciens étudiants ayant utilisé les locaux durant leur formation, et agissant maintenant à titre de conseillers et formateurs. Rien n’est laissé de côté : stations informatique de haute performance pour le jeu vidéo, robots, imprimantes 3D, mur d’écran DEL, espace de réalité virtuelle et j’en passe!
Pourquoi est-ce qualifié de laboratoire? Lasse Remmer, coordonnateur du site, nous a expliqué que l’initiative a également le mandat d’explorer le potentiel de chaque outil et de distinguer leurs forces et leurs faiblesses (techniques et pédagogiques). Par exemple, on pouvait déjà y voir en action une dizaine d’imprimantes 3D, ainsi que des casques SamsungGear, DayDream, OculusRift, etc.
Au-delà de l’impressionnant rassemblement de technologies, on comprend que l’enjeu est d’abord et avant tout pédagogique : comment amener des apprenants à s’approprier divers outils dans leurs processus d’apprentissage? Les locaux accueillent autant les petits du préscolaire que les groupes de futurs enseignants. Tous sont les bienvenus pour expérimenter et apprendre. Les lieux s’adaptent aux apprenants, et non l’inverse!
On pourrait croire que parvenir à un tel résultat est quasiment une utopie. Néanmoins, des partenariats nombreux et multiples permettent d’y arriver. En effet, il y a un effort collectif qui mobilise l’université, le gouvernement, les enseignants, les futurs enseignants, les entreprises privées, etc. Chacun y retire quelque chose, mais en fin de compte, c’est la future génération qui en ressort gagnante.
Pourrions-nous voir une initiative du genre au Québec, où enseignants et chercheurs ont la possibilité d’interagir dans un milieu propice à l’innovation, qu’elle soit pédagogique ou technologique?
Alors que la désinformation se propage à la vitesse des algorithmes et que l’intelligence artificielle redéfinit la façon dont circulent les savoirs, on ne le dira jamais assez : une solide formation à l’esprit critique est nécessaire. C’est dans ce contexte que se sont tenues, les 29 et 30 octobre 2025, les Rencontres de l’éducation aux médias et à l’information (REMI) à Lille, en France. Nous étions sur place.
À Brossard, une nouvelle école primaire verra le jour à la rentrée 2026 avec une ambition claire : rapprocher la recherche universitaire et la réalité du terrain. Ce projet veut créer un milieu vivant d’apprentissage, de collaboration et d’innovation au bénéfice des élèves, du personnel en poste et de la relève enseignante, à un moment charnière pour la profession.
Le rythme des innovations en intelligence artificielle générative est tel qu’il devient difficile de distinguer l’effet de mode des fonctionnalités réellement utiles en éducation. Alexandre Bazinet, du CSS des Mille-Îles, a récemment fait le point sur une série de nouveautés dans ChatGPT et Gemini qui, loin d’être anecdotiques, transforment déjà les pratiques professionnelles des enseignants et des gestionnaires scolaires.
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