Les ODD ne figurent pas au programme… alors comment les aborder en classe?

Par Audrey Groleau, professeure, Université du Québec à Trois-Rivières
Charles-Antoine Bachand, professeur, Université du Québec en Outaouais

Les contenus

Dans le Programme de formation de l’école québécoise et dans la Progression des apprentissages des sciences et de la technologie, on retrouve, au primaire comme au secondaire, une panoplie de contenus liés aux ODD. Dès le primaire, les élèves sont invités à se pencher sur le cycle de l’eau (ODD Eau propre et assainissement; ODD Vie aquatique), sur les énergies fossiles et renouvelables (ODD Énergie propre et d’un cout abordable; ODD Mesures relatives à la lutte contre les changements climatiques) et sur le recyclage et le compostage (ODD Villes et communautés durables; ODD Consommation et production responsables), pour ne donner que quelques exemples. Au secondaire, les exemples sont encore plus nombreux et diversifiés.

La compétence 2 et la démarche de construction d’opinion

Les ODD ont en commun d’être complexes, d’être liés à diverses disciplines et de mener à des prises de décisions collectives : comment protègerons-nous les écosystèmes terrestres? Comment gèrerons-nous adéquatement nos déchets? Le programme Science et technologie travaille de telles questions avec les élèves par l’entremise de la compétence 2. Dès le primaire, on mentionne que cette compétence consiste notamment à « se prononcer sur des questions relatives aux usages sociaux de la science et de la technologie et participer de façon plus éclairée aux choix qui conditionnent le présent et l’avenir de la société » (p. 152). Au 2^e cycle du secondaire, une démarche favorise le développement de cette compétence, la démarche de construction d’opinion. Elle amène les élèves à s’informer, à discuter et à prendre position autour des questions scientifiques et technologiques d’actualité. 

Les problématiques environnementales

Le programme Science et technologie du 2^e cycle du secondaire contient un outil supplémentaire pour traiter des ODD : il est organisé autour de problématiques environnementales liées de près aux ODD. Ce sont les changements climatiques (ODD Mesures relatives à la lutte contre les changements climatiques), le défi énergétique de l’humanité (ODD Énergie propre et d’un cout abordable), l’eau potable (ODD Eau propre et assainissement) et la déforestation (ODD Vie terrestre). 

En conclusion

En somme, le Programme de formation de l’école québécoise en sciences et technologie, s’il ne parle pas clairement des ODD, offre un terreau fertile pour les introduire en classe. Plus encore, il existe des outils pédagogiques riches – livres jeunesse, situations d’enseignement et d’apprentissage, jeux de société, films documentaires – pour les aborder de manière pertinente, en les rendant accessibles aux élèves tout en conservant leur caractère complexe.

La Compétence professionnelle en éducation à l’environnement et au développement durable (EEDD) proposée par plusieurs professeures et professeurs du réseau de l’Université du Québec contient aussi plusieurs pistes pour se développer comme personne professionnelle de l’enseignement, pour être en mesure de mieux intégrer le développement durable en classe. Voir notre autre texte à ce sujet. 

🌱 En complément, consultez notre numéro (V27N3) sur l’enseignement du développement durable, rempli d’exemples inspirants et de pratiques innovantes pour intégrer les 17 objectifs de développement durable en classe : Enseigner pour un avenir durable.