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Le Centre de liaison sur l’intervention et la prévention psychosociales (CLIPP), en collaboration avec la Table de concertation jeunesse Kateri du territoire de la Montérégie, est fier de vous présenter le Guide d’identification de certaines difficultés psychosociales vécues par les jeunes. Conçu en partie grâce à l’aide financière de la Caisse Desjardins de La Prairie et de la Caisse Desjardins des Berges de Roussillon, ce guide vise à aider les personnes intervenant auprès des jeunes de 10 à 17 ans à mieux interpréter les indices associés à certaines difficultés psychosociales qu’ils peuvent rencontrer. Avec ce guide, les intervenants pourront orienter les jeunes plus rapidement vers les ressources adéquates.
Douze problématiques sont abordées : la dépendance à l’alcool et au cannabis, les boissons énergisantes, le jeu pathologique, la cyberdépendance, les troubles alimentaires, le trouble dépressif majeur, le suicide, la scarification, les troubles anxieux, la phobie sociale, le trouble obsessionnel compulsif (TOC), le trouble des conduites.
Après avoir abordé certains mythes, on y présente plusieurs indices et risques associés à chaque problématique, en plus de fournir une liste de ressources adaptées à chacune.
Ce guide est disponible uniquement en version PDF.
Pour plus d’information : http://www.clipp.ca/fr/content/difficultes-psychosociales-vecues-jeunes
Source: communiqué
S’il est maintenant établi que les jeunes avec un TDAH sont plus à risque de passer trop d’heures sur les réseaux sociaux, la recherche n’est pas encore claire sur ce qui est la cause et ce qui est l’effet : est-ce qu’un usage intensif des écrans accroît les symptômes de TDAH ou si le TDAH rend plus susceptible de passer encore plus de temps en ligne?
Face à l’absence de directives précises pour intégrer la compétence numérique au primaire, deux centres de services scolaires québécois ont développé leurs propres outils de progression. Leur expérience révèle les clés d’une implantation réussie… et les pièges à éviter.
(Opinion) « Il faut souffrir pour apprendre », « on est doué ou on ne l’est pas », « je n’ai pas de mémoire » : ces idées reçues, souvent présentées comme des vérités, façonnent la perception que les apprenants ont d’eux-mêmes et limitent leur désir d’apprendre. Faisons le ménage dans ces croyances pour redonner à l’apprentissage tout son potentiel : motivant, signifiant… et profondément humain.
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