Attention! Ce contenu n’a pas été mis à jour depuis plusieurs années. Il pourrait contenir des informations ou des liens périmés.
Yong Zhao, de l’université de l’Oregon, a prononcé une conférence inspirante et teintée d’humour à propos du décrochage scolaire, des élèves à besoin particuliers et du curriculum scolaire actuel lors du dernier sommet uLead. Voici un résumé de ses propos.
La conférence de fermeture du sommet uLead, qui s’est tenu à Banff du 24 au 27 avril 2016, était offerte par Yong Zhao, président et directeur de l’Institute for Global and Online Education du College of Education de l’université de l’Oregon. C’est avec humour et tact qu’il a utilisé des exemples allant du Petit renne au nez rouge aux stars comme Lady Gaga pour aborder les sujets du décrochage scolaire, des élèves à besoin particuliers et du curriculum scolaire actuel. Voici un aperçu de ses propos.
Tout au long de sa présentation, il a comparé le système d’éducation actuel à une machine pour confectionner des saucisses. Des saucisses standardisées et appréciées des consommateurs : la « chair » utilisée étant tout le potentiel et la couleur unique d’un enfant et la saucisse finale, ayant la même forme, le même goût et les mêmes caractéristiques, peu importe l’individu de départ. Cette saucisse finale prenant le rôle du résultat obtenu suite à ce processus sur un adulte ayant passé à travers ses études. Il insiste sur le fait que tous naissent avec la possibilité de devenir exceptionnels, dotés de talents naturels et de caractéristiques et d’intérêts qui leur sont propres. Selon lui, le curriculum actuel amène les élèves à aborder des contenus et à développer un ensemble de compétences qui « pourraient être utiles » plutôt que de se concentrer sur les compétences essentielles et offrir à l’élève l’opportunité de développer son plein potentiel en exploitant SES différences, ses passions.
Extrait de : Fixing the Past or Inventing the Future: education reforms that matter, Yong Zhao, uLead 2016.
Les compétences sur lesquelles repose le succès de notre ère sont, toujours selon lui :
En revenant sur le style d’évaluation que nous privilégions actuellement, il met en évidence la problématique suivante : on évalue l’aisance d’un élève à réussir un examen plutôt que la démonstration de sa compétence à cerner et résoudre une problématique réellement engageante. On l’a préparé en lui fournissant une gamme d’outils à utiliser « au cas où » plutôt que le placer en situation réelle à faire évoluer, voire à réinventer grâce à sa créativité, sa curiosité, ses passions.
Il questionne : l’âge de pierre ne s’est pas terminé parce qu’on a manqué de pierre. Pour améliorer l’éducation, un paradigme doit mourir, dit-il. Attendons-nous la fin de l’ère du pétrole pour agir? Le 4e âge est à nos portes, celui de l’intelligence artificielle. Préparons-nous adéquatement notre relève?
Do we want to fix students deficits to make them mediocres, or allow them to be exceptional?
Pour contrer la « machine à saucisses », il estime que l’enseignant se doit de varier ses approches et de mettre en évidence le talent et les atouts de chaque élève. Il devient une étincelle pour cet être exceptionnel en devenir. L’école doit s’adapter aux enfants et non le contraire. On note un désengagement de plusieurs élèves et on se permet de les en blâmer! Il est de notre ressort de les former pour le monde d’aujourd’hui et non pour celui duquel nous sommes issus. Voilà la raison pour laquelle ils doivent être notre centre d’intérêt et que nous devons adapter nos formules pour qu’elles soient plus représentatives de la société actuelle et des défis qu’ils auront à relever. Ainsi, l’implication et la motivation seront au rendez-vous et on assistera à la naissance d’un nouveau paradigme en éducation, à une valorisation de l’éducation.
Extrait de : Fixing the Past or Inventing the Future: education reforms that matter, Yong Zhao, uLead 2016.
[bctt tweet=”«Do we want to fix students deficits to make them mediocres, or allow them to be exceptional?»” username=”ecolebranchee”]
Le gouvernement du Québec un nouvel énoncé de politique en matière de souveraineté numérique, dans lequel il affirme sa volonté de mieux contrôler ses données, ses infrastructures et ses investissements technologiques. Pour le personnel scolaire, cette orientation pourrait influencer concrètement les choix d’outils numériques et les pratiques d’approvisionnement dans les prochaines années.
Le 15e anniversaire du colloque « Clair – Voir l’éducation autrement » a permis de rappeler l’importance de réconcilier les outils technologiques avec l’essence même de l’humanité. Entre rigueur scientifique et récits de terrain, la conférencière Stéphanie Dionne a démontré, sous les projecteurs de cette tribune acadienne, que la technologie, loin d’être une fin, doit devenir le levier d’une « humanité augmentée », au service du bien-être et de la réussite des élèves et permettant de solidifier le pont entre l’école et la famille. Retour sur ses propos.
Au colloque Clair 2026, la traditionnelle session Ignite a offert une série de prises de parole aussi brèves qu’inspirantes. En six minutes quarante, six intervenantes et intervenants ont partagé leurs parcours, leurs doutes et leurs convictions, esquissant ensemble les contours d’une école plus humaine, attentive et résolument tournée vers l’avenir.
Pour commenter un article et y ajouter vos idées, nous vous invitons à nous suivre sur les réseaux sociaux. Tous les articles y sont publiés et il est aussi possible de commenter directement sur Facebook, X, Instagram, Bluesky ou LinkedIn.
Sauf dans les cas où la licence est expressément indiquée, il n’est pas permis de reproduire les articles de l’École branchée. Toute demande de reproduction doit être adressée directement à l’organisme.
Dans son processus éditorial, notre équipe fait appel à des technologies intégrant l’intelligence artificielle pour améliorer les textes, entre autres par la reformulation de passages, la révision linguistique, la traduction et la synthèse des idées. Tous les textes sont révisés par des humains avant leur publication.
