Actuellement, les services éducatifs à distance (SED) à la formation générale des jeunes (FGJ) sont autorisés uniquement dans le cadre de projets pilotes qui sont approuvés par le MEQ, conformément aux dispositions de la Loi sur l’instruction publique (LIP). Le volet Innovation des projets pilotes en formation à distance vise à soutenir les établissements désireux d’expérimenter et de documenter les pratiques pédagogiques numériques, tout en répondant aux besoins spécifiques de leur clientèle scolaire.
Les écoles intéressées peuvent soumettre leur projet sur le portail CollecteInfo. Une fois la demande reçue, elle est analysée par l’équipe de la Direction des ressources didactiques et des bibliothèques scolaires (DRDBS).
Cinq grandes catégories de projets admissibles
Les projets pilotes peuvent prendre plusieurs formes, selon les besoins des milieux scolaires. Cinq catégories principales ont été définies :
- Élèves artistes ou sportifs : pour ceux dont les horaires sont contraints par des compétitions ou des entraînements;
- Clientèle ayant des besoins particuliers : comme les élèves vivant de l’anxiété ou ayant des besoins psychosociaux;
- Accessibilité à certains cours : notamment dans les milieux où l’offre de cours est limitée, particulièrement à la fin du secondaire;
- Raisons médicales ou convalescence : pour les élèves en traitement ou en récupération;
- Autres raisons exceptionnelles : incluant des situations d’urgence ou des enjeux liés à la sécurité.
Chaque milieu participant peut déterminer ses modalités de fonctionnement, incluant le choix de l’environnement numérique d’apprentissage (ENA) et le recours à un enseignement synchrone ou asynchrone.
Soutien, accompagnement et ressources
Les établissements engagés dans un projet pilote peuvent bénéficier d’un accompagnement de la part de l’équipe du RÉCIT SED – Services éducatifs à distance, qui offre conseils et soutien pédagogique.
Le RÉCIT met d’ailleurs à la disposition des milieux une série de 15 entrevues menées auprès de gestionnaires, d’enseignants et d’élèves ayant participé au projet. Ces témoignages, accessibles en ligne, abordent diverses thématiques clés : évaluation, visioconférence, suivi des apprenants, relation pédagogique, rétroaction, etc.
Par ailleurs, les milieux peuvent se référer à une recherche-action dirigée par la professeure France Lafleur (UQTR) qui a identifié des conditions et pratiques favorables à la poursuite des apprentissages en formation à distance dans le secteur des jeunes.
Celles-ci sont regroupées en cinq catégories :
- Organisationnelle : l’établissement scolaire développe et met en œuvre une structure organisationnelle efficace qui soutient et optimise les pratiques pédagonumériques.
- Pédagonumérique : implique l’utilisation stratégique des technologies et des outils numériques pour enrichir le matériel didactique et les stratégies d’enseignement-apprentissage, offrant ainsi un soutien à la pédagogie et optimisant l’expérience d’Apprentissage Web.
- Relationnelle : met l’accent sur l’importance de la relation enseignant-apprenant en offrant un accompagnement personnalisé pour assurer la poursuite des apprentissages.
- Technologique-numérique : se concentre sur l’intégration et l’utilisation efficace des outils technologiques et numériques pour améliorer tous les aspects de l’expérience éducative de l’apprenant.
- Évaluative : repose sur la mise en place de méthodes d’évaluations adaptées, variées, et différenciées, qui se déploient de manière continue pour mesurer efficacement les progrès et les compétences des apprenants.
Un projet à visée collaborative
Les responsables du projet au ministère soutiennent que le PPI est autant une démarche pédagogique qu’un levier d’innovation. Il favorise l’expérimentation locale, tout en nourrissant la réflexion collective sur les façons de mieux adapter les services éducatifs aux réalités contemporaines.
Pour toute question ou pour soumettre un projet, les établissements scolaires peuvent contacter l’équipe des services éducatifs à distance à l’adresse : projetfad@education.gouv.qc.ca.
Pour plus d’information :
- Soumission de projets PPI (2021-2026)
- Liste des projets autorisés
- Rapport de France Lafleur
- Entrevues en FAD – RÉCIT SED
En complément :
Les conditions favorables à la poursuite des apprentissages selon les modes d’enseignement choisis :
Tableau 4 : Conditions favorables à la poursuite des apprentissages en mode asynchrone
Tableau 5 : Conditions favorables à la poursuite des apprentissages en mode synchrone
Tableau 6 : Conditions favorables à la poursuite des apprentissages en mode hybride
Tableau 7 : Conditions favorables à la poursuite des apprentissages en mode comodal
