L’observation des pratiques d’enseignement depuis 20 ans par l'équipe d'OSEntreprendre a permis d’identifier quatre leviers d’intervention qui, jumelés les uns aux autres, augmentent les retombées en faveur du développement des élèves . On vous les présente ici.
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Table des matières
Une collaboration spéciale de l’équipe d’OSEntreprendre
Cette photo est issue de la banque d’images libres de droits mise à votre disposition par OSEntreprendre.
L’esprit d’entreprendre repose sur l’aptitude
humaine à rêver, à créer, à se donner du pouvoir, à développer ses compétences,
à être plus autonome et confiant.
Ce n’est pas un hasard si plus de 7 800 intervenants scolaires d’ici ont adopté cette formidable approche pédagogique qu’est l’Éducation à l’esprit d’entreprendre à l’école! Avec plus de 68 000 participants uniquement au Défi OSEntreprendre l’an dernier, la pertinence ne se dément pas. Même que les sondages indiquent que plus de 90 % des enseignants observent une plus grande persévérance chez les élèves, affirment faire moins de gestion de classe et avoir plus de plaisir à enseigner!
L’observation des pratiques d’enseignement
depuis 20 ans a permis d’identifier quatre leviers d’intervention qui, jumelés
les uns aux autres, augmentent les retombées en faveur du développement des
élèves :
Levier 1 : Sensibilisation | « L’élève est témoin de
l’entrepreneuriat »
La
sensibilisation contribue à la culture entrepreneuriale, qui se concrétise par
une plus grande tolérance au risque, l’ouverture à la nouveauté, la sensibilité
à l’achat local ou l’encouragement envers les innovateurs.
Levier 2 : Expérimentation | « L’élève réalise un
projet entrepreneurial »
Activité :
identifier un besoin, trouver une idée pour le résoudre et la réaliser
En
plus de donner du sens aux connaissances (à quoi ça sert), l’expérimentation a
des impacts sur la construction de l’identité (qui je suis), le sentiment de
compétence (en quoi je suis bon), le sentiment d’appartenance (engagement
affectif) et, pour les plus vieux, sur l’orientation (ce que j’aime
faire).
Levier 3 : Rayonnement | « L’implication de l’élève est
mise en lumière »
Exemples :
article dans le bulletin de l’école, participation au Défi OSEntreprendre, remise de certificat
En
plus de contribuer au dynamisme du milieu et d’inspirer d’autres élèves à
passer à l’action, la reconnaissance fait prendre conscience de son cheminement
et renforce la pertinence des efforts accomplis.
Exemples :
témoignage d’élèves, t-shirt identitaire, réflexion sur ses compétences
L’identification
de ses propres qualités entrepreneuriales est un puissant générateur de fierté
et de connaissance de soi, qui sert l’élève dans toutes les sphères de sa
vie.
Le ministère de l’Éducation et de l’Enseignement
supérieur a d’ailleurs mis à jour une mesure budgétaire pour soutenir l’Éducation
à l’esprit d’entreprendre à l’école avec son Volet 1,
qui soutient les projets initiés par les élèves, et son Volet 2,
destiné aux milieux scolaires qui proposent les 4 leviers
d’intervention. OSEntreprendre a rassemblé toute l’information sur
son site internet afin de permettre à un maximum de jeunes d’en
bénéficier.
Vous seriez émus vous aussi de voir à l’œuvre
ces enfants de six ans ou ces adolescents en train de se donner du pouvoir pour
changer les choses. Et ça contribue drôlement à la motivation scolaire de tous
les jeunes, particulièrement ceux qui sortent du cadre, les turbulents comme
les rêveurs.
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Alors que les projets d’intelligence artificielle se multiplient dans l’administration publique, notamment en éducation, le gouvernement du Québec a précisé en décembre le cadre de gouvernance devant encadrer leur déploiement. Deux nouveaux documents publiés par le ministère de la Cybersécurité et du Numérique viennent baliser l’utilisation de l’IA — dont l’IA générative — afin d’en assurer un usage responsable, transparent et sécuritaire, tout en permettant la reprise encadrée des assistants virtuels au sein des organismes publics.
Apprendre l’IA, c’est comme apprendre à nager : on ne peut pas le faire en restant sur le bord de la piscine. C’est avec cette image parlante que la professeure franco-albertaine Martine Pellerin a invité les participants du Symposium Élève Exposant IA à plonger dans la littératie en intelligence artificielle. Pour elle, enseignants et élèves doivent apprendre ensemble, en explorant et en manipulant les outils, tout en développant leur pensée critique et leur sens éthique. Une approche « main à la pâte » qui redonne à l’éducation un rôle essentiel : comprendre avant d’utiliser.
L’IA s’est invitée dans les classes comme une « magnifique perturbation » : parfois alliée, parfois raccourci tentant pour éviter l’effort. Pour la professeure Margarida Romero, l’essentiel n’est pas de trancher pour ou contre l’outil, mais de comprendre que son impact dépend avant tout de la volonté d’apprendre de l’élève. Cet article fait état du cadre simple et pratique qu’elle propose pour aider les enseignants à transformer l’IA en véritable levier pédagogique : favoriser l’effort, encourager la créativité et accompagner les élèves vers des usages actifs qui développent leur pensée critique et leur agentivité.
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