Faire la part des choses entre information et désinformation dans cet océan de contenu qui pullule sur les réseaux sociaux peut tenir de l’exploit, et encore plus dans le contexte de crise sanitaire qui sévit depuis plusieurs mois déjà.
Les gens ont besoin d’être rassurés, de connaître toutes les réponses, d’avoir une impression de contrôle sur la situation. En ces temps hors du commun, il est facile de laisser les émotions prendre le dessus sur la raison. C’est pourquoi on retrouve autant de contenu aux intentions douteuses, qui peut mener à développer différents biais cognitifs et altérer du même coup notre jugement critique. Certains gourous et charlatans n’hésitent pas à profiter de la situation pour influencer et rallier un maximum de gens à leur cause.
« L’adhésion à certaines théories conspirationnistes est souvent plus répandue chez les jeunes. Cela s’explique notamment par le fait qu’ils ont davantage tendance à bouder les médias traditionnels et à s’informer dans les médias sociaux. »
La Presse, 5 avril 2020
Infodémie, vous dites?
Ce nouveau mot-valise, formé en fusionnant les mots « information » et « épidémie », caractérise le phénomène sans précédent de propagation d’informations de toutes sortes concernant la COVID-19 sur le Web.
« Plus que jamais, les théories du complot ont la cote. Les charlatans qui vendent de faux remèdes miracles se frottent les mains. Les fausses nouvelles mettent leurs plus beaux habits. Et tout ça est particulièrement inquiétant à une époque où l’information juste et rigoureuse n’est ni plus ni moins qu’une question de vie ou de mort. »
La Presse, 5 avril 2020
Douter ou faire confiance?
Telle devrait être la question à vous poser chaque fois que vous voyez apparaître une nouvelle information sur votre réseau social préféré. Les TikTok, Snapchat et Twitch de ce monde demeurent un terreau fertile pour la désinformation et le partage de « fake news » chez les jeunes. Chez les gens plus âgés, Facebook reste la plateforme où il se propage le plus de faussetés.
« En janvier dernier, une étude publiée par la revue américaine Science Advances révélait que les utilisateurs de Facebook âgés de plus de 65 ans propagent sept fois plus de fausses nouvelles que les jeunes. Cela dit, jeunes ou vieux, nous sommes tous susceptibles de tomber dans le panneau. »
La Presse, 5 avril 2020
Il est important, voire essentiel, dans le contexte actuel, de choisir des sources d’information crédibles quand vient le temps de s’informer, telles que Radio-Canada, La Presse, L’actualité, l’Agence Science-Presse, l’École branchée. En plus de faire confiance à ces médias qui publient du contenu fiable, des spécialistes du Web ont mis en place des plateformes où ils passent au crible une quantité impressionnante de nouvelles pour ainsi démêler le vrai du faux. Les Décrypteurs de Radio-Canada, le détecteur de rumeurs de l’Agence Science-Presse et les Décodeurs du journal Le Monde sont des experts dans le traitement des fausses nouvelles qui se propagent sur les réseaux sociaux. Ils rétablissent les faits et vous donnent l’heure juste, entre autres, sur tout ce qui concerne la COVID-19.
Vous pouvez vous-mêmes effectuer ce travail de vérification en trois étapes simples lorsque vous consultez des sources d’information :
1- Vérifiez l’énoncé.
Vous pouvez copier les citations importantes de l’article dans Google pour voir si d’autres médias en parlent de la même façon. Si vous apercevez plusieurs fautes d’orthographe, vous pouvez douter de la crédibilité. Bien sûr, il faut lire plus loin que le titre pour prendre connaissance adéquatement du contenu. Regardez également la date de l’article. De vieilles publications reviennent souvent dans le fil d’actualité et passent pour des faits nouveaux. L’argumentaire est-il fondé sur le point de vue d’amateurs ou y a-t-il des preuves qui sont fournies par des experts?
2- Vérifiez la source.
Vous pouvez vérifier le nom de la source dans Wikipédia. Si c’est crédible, il y a de bonnes chances de s’y retrouver. Remarquez bien comment est écrite l’adresse Web. Par exemple, radio-canada.ca est fiable, mais radio-canada.co l’est sûrement moins. Vous pouvez aussi écrire l’URL d’un site Web ou son nom dans le Décodex du journal Le Monde pour vérifier si la source est digne de confiance. Vous devez également faire attention au contenu commandité ou au partenariat. S’il y a un parti pris ou une rémunération, doutez de la crédibilité de ce que vous voyez.
3- Vérifiez l’image.
Vous pouvez vérifier la crédibilité d’une photo en faisant une recherche inversée dans Google Images. Vous pourrez alors constater si l’image en question a été utilisée ailleurs. Vérifiez aussi la légende sous l’image. Une source fiable donnera le crédit au propriétaire de la photo. Des sites comme Tineye.com ou le Youtube DataViewer d’Amnistie International fournissent plusieurs informations sur la provenance de photos et de vidéos. Votre jugement et votre bon sens de l’observation peuvent aussi d’indiquer si une photo a été modifiée dans Photoshop.
Votre défi
Cliquez ici pour avoir accès à un jeu-questionnaire créé à partir de la plateforme Quizizz. Il sera en mode « pratique », alors aucun adulte n’est requis pour démarrer le quiz. Vous aurez même tout le temps que vous voulez pour répondre aux questions.
SUGGESTIONS D’ACTIVITÉS
Disciplines et niveaux visés
-Français (2e cycle du secondaire)
Écrire des textes variés
- Texte d’opinion argumentée
- Connaître différents arguments et thèses sur un sujet ou se construire une opinion sur un sujet controversé
Lire et apprécier des textes variés
- Porter un jugement critique: prendre du recul par rapport au texte en s’appuyant sur des repères culturels et médiatiques (reconnaissance d’une source par le milieu scientifique ou journalistique, ligne éditoriale d’un média, etc.) qui confirment le caractère crédible ou recevable d’une source ou d’une information.
-ECR (1er cycle du secondaire)
- L’autonomie :
- Nommer des conditions qui favorisent l’exercice de l’autonomie (ex. : le jugement critique, le bon sens, la responsabilité morale, la capacité de choisir, l’authenticité, la débrouillardise)
- Nommer des repères qui soutiennent et enrichissent la réflexion éthique sur l’autonomie (ex. : chartes, lois, règlements, personnes, médias)
Dimensions de la compétence numérique ciblées
- Produire du contenu avec le numérique
- Communiquer avec le numérique
- Développer et mobiliser sa culture informationnelle
- Exploiter le potentiel du numérique pour l’apprentissage
- Développer sa pensée critique à l’égard du numérique
Outils numériques suggérés
- Youtube
- Quizizz
- Doutez.ca
- Outil de traitement de texte tel que Google Doc ou Microsoft Word
Intention pédagogique du guide
À travers les prochaines activités, les élèves seront sensibilisés à l’importance de vérifier la source d’une information avant de la croire valide.
Objectifs des activités
- Comprendre le phénomène des fausses nouvelles.
- Réfléchir aux conséquences du partage de fausses nouvelles sur les médias sociaux.
- Déterminer la véracité d’une nouvelle sur le Web.
- Rédiger un texte d’opinion sur le site fausses de nouvelles World News Daily Report.
- Tester un jeu vidéo éducatif qui permet d’incarner un créateur de fausses nouvelles.
ACTIVITÉ 1 : Qu’est-ce que la désinformation?
Dans un premier temps, demandez aux élèves s’ils savent ce qu’est la désinformation. Qu’est-ce qu’une fausse nouvelle? Ont-ils entendu dernièrement ce terme : « fait alternatif »? Peut-on dire qu’il s’agit de désinformation? Enfin, quel type de médias est particulièrement touché par les fausses nouvelles?
Afin de découvrir pourquoi les fausses nouvelles circulent si facilement sur Facebook et les médias sociaux en général, en classe entière, visionnez ce reportage de l’émission Corde sensible diffusée à Radio-Cadada :
En classe entière, discutez du contenu de ce reportage. Voici quelques pistes de questionnement :
- Pourquoi la dame partage-t-elle de fausses nouvelles sur sa page Facebook?
- Avez-vous beaucoup, peu ou pas du tout des contacts Facebook qui agissent de la même manière que la dame?
- Pourquoi certains se soucient-ils peu qu’une nouvelle ne soit pas totalement véridique?
- Pourquoi certains partagent l’information même si elle paraît invraisemblable
- Quelles sont les conséquences de la diffusion de fausses nouvelles, pour les minorités ou en politique par exemple?
- Croyez-vous que les jeunes, ceux qu’on dit de la génération numérique, font les mêmes erreurs que la dame? Est-ce fréquent?
- Quel est le but des fausses nouvelles?
- Quelle serait la solution simple pour éviter la désinformation sur les médias sociaux?
Aussi, une autre vidéo peut être visionnée par des élèves du deuxième cycle au secondaire concernant le phénomène des fausses nouvelles. Puisque certains passages pourraient offenser certaines personnes, le choix de diffuser ou non cette vidéo est laissé à la discrétion des enseignants.
Finalement, invitez les élèves à lire cet article de l’Agence Science-Presse afin de bien comprendre comment certains phénomènes psychologiques sont associés à la problématique de la désinformation.
ACTIVITÉ 2 : Déterminer la véracité d’une nouvelle
Les élèves sont-ils en mesure de détecter ce qui est faux sur leur fil Facebook, Instagram ou Twitter? Testez leurs compétences avec ce quiz qui regroupe plusieurs articles. Certaines nouvelles sont vraiment arrivées, et d’autres sont trompeuses, discutables ou tout simplement fausses. Douter ou faire confiance?
Sur quoi se basent-ils pour établir si une nouvelle est véridique ou fausse? Quels éléments font qu’ils doutent d’un article? Quelles stratégies peuvent-ils utiliser pour vérifier la crédibilité d’une source?
ACTIVITÉ 3 : Drôle ou pas, les sites de fausses nouvelles?
Que pensent les élèves des sites de fausses nouvelles? Sont-ils en accord avec certains qui affirment qu’il s’agit d’une forme d’humour et que c’est aux gens de s’informer afin de connaître la vérité?
Invitez les élèves à lire cet article de Radio-Canada pour ensuite discuter du site World News Daily Report ou du Journal de Mourreal. Ce dernier est désormais fermé suite à une demande d’injonction l’opposant au Journal de Montréal. Les élèves peuvent aller s’informer sur cette saga juste ici.
Finalement, demandez aux élèves de rédiger un texte d’opinion à savoir si les sites de nouvelles satiriques ont leur place dans notre société.
POUR ALLER PLUS LOIN
Afin de comprendre ce qui motive les créateurs de sites de fausses nouvelles et de constater leur fonctionnement, invitez les jeunes à tester un jeu éducatif qui permet d’incarner un créateur de fausses nouvelles.
Le jeu n’est disponible qu’en anglais, mais les fonctionnalités sont assez simples pour faciliter la compréhension des élèves du secondaire.
POUR EN SAVOIR PLUS
Désinformation
Article de Wikipédia
Conseils pour identifier les fausses informations
Article de Facebook
Comment une fausse nouvelle peut sembler vraie
Radio-Canada, jeudi 16 mars 2017
Comment repérer une fausse nouvelle en quatre étapes
Radio-Canada, 31 mars 2017
Fausses nouvelles : la recherche algorithmique de la vérité, une utopie?
Radio-Canada, 27 décembre 2016
2016 : l’année où la désinformation a pris un nouveau visage
Le Presse, 23 décembre 2016
Les fausses nouvelles plus populaires que les vraies sur Facebook
Radio-Canada, 18 novembre 2016
Le Monde s’attaque aux fausses nouvelles
La Presse, 25 janvier 2017
Le Décodex, un outil de vérification de l’information
Le Monde, 23 janvier 2017
Décodex
Outil de vérification produit par Le Monde.fr
Les fausses nouvelles et articles satiriques envahissent Facebook!
Article de francoischaron.com
Here Are 50 Of The Biggest Fake News Hits On Facebook From 2016
Article de BuzzFeed, 30 décembre 2016 (en anglais)
Décrypteurs
Radio-Canada
Détecteur de rumeurs
Agence Science-Presse
