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Apprendre les rouages de l’intelligence artificielle par la manipulation : voilà le pari de LEGO® Education, qui a récemment dévoilé une nouvelle solution d’enseignement de l’informatique et de l’IA destinée aux élèves de 5 à 13 ans. Cette offre remplacera progressivement la collection robotique SPIKE et vise à rendre ces notions plus concrètes, collaboratives… et accessibles en classe.

Dans une récente note de service, la France précise les modalités de formation, d’évaluation et de certification des compétences numériques des élèves. Elles deviennent ainsi officiellement un apprentissage structuré, évalué et certifié tout au long de la scolarité, et même au-delà. Du premier contact avec le numérique à l’école primaire jusqu’à la fin du secondaire (lycée), ce cadre vise à former des citoyens autonomes, critiques et responsables.

Et si l’intelligence artificielle générative pouvait renforcer l’autonomie des élèves tout en valorisant leurs compétences ? C’est le pari d’un dispositif conçu par l’enseignante Aurore Martin, présenté dans le cadre du programme IA+Edu Fellowship de Google, en Europe. En combinant un système de badges numériques à un robot conversationnel personnalisé, elle permet aux élèves de progresser à leur rythme en science, tout en développant leur esprit critique et en documentant leurs apprentissages. Une alliance entre accompagnement humain et outils numériques, qui libère du temps pour intervenir auprès de ceux qui en ont le plus besoin.

C’est lors d’un webinaire festif, rassemblant différents intervenants qui coloreront son 44e colloque, que l’AQUOPS a dévoilé les détails de la programmation. L’événement aura lieu du 31 mars au 2 avril à Québec sous le thème « Communauté connectée, classe réinventée ». On vous en dit plus!

L’expérience de l’École buissonnière, mise en place par le Carrefour jeunesse de Shawinigan, fait partie de ces initiatives qui agissent en prévention du décrochage scolaire avec des parcours non linéaires. Elle illustre concrètement comment, en sortant temporairement de l’école, certains jeunes parviennent paradoxalement à… s’y raccrocher autrement.

Faut-il absolument transformer ses pratiques pédagogiques pour que le numérique soit utile ? Rien n’est moins simple, rappelle la chercheuse Natasha Noben, qui propose une lecture nuancée à travers le modèle MINE — Mesure de l’Intégration du Numérique en Éducation.

Une inquiétude tenace gagne les milieux éducatifs : celle de voir s’installer une forme de paresse cognitive chez les élèves qui utilisent l’intelligence artificielle générative. L’outil les rend-il vraiment moins enclins à réfléchir par eux-mêmes? Entre résultats de recherche, mises en garde et pistes d’action, un éclairage s’impose pour dépasser la peur… et mieux outiller les pratiques.