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Revue

🔒 Revisiter le modèle SAMR pour l’intégration des TIC et l’apprentissage dans l’action

S’il existe de nombreux cadres de référence pour favoriser l’intégration efficace des TIC en éducation, le modèle SAMR est l’un des plus utilisés. Il n’est pas parfait pour guider la mise en œuvre efficace de toutes les initiatives technologiques, mais il donne une bonne idée de ce qu’il ne faut pas faire! Pour sa part, le Rigor and Relevance Framework (non officiellement disponible en français), du Centre international de leadership en éducation, met l’accent sur ce que fait l’apprenant plutôt que sur la technologie. Bien qu’il n’y ait pas d’alignement parfait entre les deux modèles, Eric Sheninger propose une intéressante forme d’arrimage.

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🔒 Réviser et corriger un texte à l’école en contexte numérique : des pratiques qui restent à définir

Dans l’enquête État des lieux de l’enseignement du français (ELEF), Lord et Chartrand (2010) rapportaient que seuls 14 % des membres du corps enseignant font écrire les élèves souvent ou très souvent à l’aide du numérique, « davantage pour saisir les textes que pour les corriger ». Si les données de l’ELEF sont révélatrices, elles décrivent une situation qui prévalait il y a plus d’une décennie… Les pratiques d’écriture numérique ont-elles changé depuis, notamment dans la foulée du Plan d’action numérique?

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🔒 Mobiliser le numérique en contexte de formation initiale au-delà de l’oiseau bleu

Un engagement élevé de la part des étudiants et étudiantes dans leur formation est une condition essentielle au développement de leurs compétences. C’est avec cette prémisse en tête que trois projets mobilisant différentes dimensions du Cadre de référence de la compétence numérique (MEES, 2019) ont été proposés aux étudiants du cours Développement physique et santé à l’hiver 2022, dans le cadre du baccalauréat en intervention sportive et du baccalauréat en enseignement de l’éducation physique et à la santé à l’Université Laval.

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🔒 Une boussole pour faire le point sur ses usages pédagogiques du numérique

Le projet numedu.ca est un outil d’autoévaluation de la compétence numérique développé en partenariat avec des enseignants et des conseillers pédagogiques. Il vise à conceptualiser des usages pédagogiques du numérique et à accompagner le personnel scolaire dans une perspective de développement professionnel.

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🔒 4 façons d’intégrer le numérique en classe de français

C’est commun d’entendre grincer des dents lorsqu’on mentionne qu’il est possible d’intégrer le numérique au développement des trois compétences en français, soit Lire et apprécier des textes variés, Écrire des textes variés et Communiquer oralement. En fait, divers outils numériques peuvent être des alliés en classe de français, et ce, de plusieurs façons. Toutefois, il est impératif de se rappeler que c’est l’intention pédagogique qui doit guider le choix d’un outil et non le contraire. De cette façon, il est simple de penser que peu importe le niveau des élèves ou les outils disponibles, la technologie peut se greffer aux stratégies d’enseignement.

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🔒 4 façons d’intégrer le numérique en classe de mathématiques

La nature des tâches proposées aux élèves influence la façon dont ils vont percevoir les mathématiques. Le numérique peut-il avoir un rôle à jouer? Absolument! Il s’agit, d’abord et avant tout, d’avoir une intention bien claire. Allons voir de plus près.

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🔒 Dans nos favoris

Dans chaque numéro du magazine, on vous propose une sélection de sites et applications à découvrir! Découvrez notre sélection de l’automne.

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🔒 La note finale : Que dit la recherche au sujet des meilleures pratiques?

Les outils technologiques sont destinés à rester dans les salles de classe dans un avenir prévisible. C’est pourquoi il importe de continuer à comprendre leurs forces, leurs promesses et leurs faiblesses, ce qui d’ailleurs est loin d’être facile compte tenu de la variété des contextes et de l’expérience des personnes impliquées.

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🔒 Les pratiques émergentes à privilégier en contexte d’enseignement comodal au secteur des jeunes : des résultats de recherche à découvrir

L’enseignement comodal regorge de possibilités. Si la pandémie a permis d’en découvrir toutes les subtilités de même que les compétences requises pour en tirer pleinement profit, elle a aussi braqué les projecteurs sur un mode d’enseignement qui gagne à être connu. Pour rejoindre les populations éloignées, exploiter le numérique ou répondre plus largement aux exigences de souplesse de l’éducation d’aujourd’hui, la comodalité est une voie prometteuse.

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🔒 Des services aux élèves en mode hybride : un virage incontournable dans les centres de services scolaires du Québec

À l’heure des pénuries de main-d’œuvre, de fermetures d’écoles et autres chocs à venir, il y a lieu d’envisager la transformation des façons de faire pour les services complémentaires dans les centres de services scolaires (CSS), tel qu’en orthophonie, psychologie, psychoéducation, etc.  

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🔒 Démystifier les compétences informationnelles : planifier, chercher, évaluer et utiliser l’information

L’information n’a jamais circulé aussi rapidement. Alors que les moyens de communication se multiplient, nous sommes littéralement submergés par un flot constant de nouvelles. Faire le tri dans toutes ces informations qui arrivent jusqu’à nous, distinguer le vrai du faux, l’opinion du fait, repérer les meilleures sources… cela représente parfois tout un défi.
C’est là que les compétences informationnelles entrent en scène. Dans ce dossier, nous vous les présentons afin de vous aider à mieux les (re)connaître.

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🔒 La programmation informatique : une compétence à développer

Même si la programmation informatique est de plus en plus enseignée, il n’existe pas de consensus sur la meilleure façon de l’enseigner. Une chose est sûre : elle représente une façon de développer de nombreuses dimensions de la compétence numérique, comme la production de contenu, la résolution de problèmes, la communication, la créativité et l’innovation.

 

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🔒 Dans l’univers des robots

Lorsqu’il est question de programmation informatique, la robotique n’est jamais très loin. En effet, puisque la programmation peut paraître abstraite lorsqu’elle est présentée uniquement sur un écran, la robotique concrétise physiquement les apprentissages réalisés en programmation. Voici quelques astuces pour faciliter l’intégration de la robotique dans les salles de classe.

 

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🔒 Pourquoi apprendre à programmer?

Puisque la programmation peut désormais être présente dans pratiquement toutes les activités humaines, il est permis de dire qu’elle est à la fois un objet d’apprentissage et un outil d’apprentissage. Par ailleurs, si l’on s’intéresse un peu aux différents cadres de référence de la compétence numérique publiés dans les milieux scolaires du monde au cours des dernières années, on remarque rapidement que la programmation fait partie de la plupart, sinon de tous.

 

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