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COMMUNIQUÉ – Jusqu’au 1er mars prochain, le Concours national de lecture se déroule dans 100 écoles à
travers le Québec. Au total, 7 000 élèves y participent. Sous la présidence d’honneur du
sénateur Jacques Demers, cette action vise à offrir de meilleures chances de réussite et
de persévérance scolaire chez les jeunes élèves.
En éducation, les travaux de plusieurs chercheurs ont démontré que la réussite
scolaire est liée au développement des compétences en lecture et que pour combattre
efficacement le décrochage, on doit intervenir de manière préventive le plus tôt possible
auprès de l’enfant.
Le Concours national de lecture s’adresse aux élèves de la 1re et de la 2e année du
primaire et leur participation est fondée sur une approche ludique. En classe, les élèves
jouent au jeu de société éducatif Récréation, où la bonne lecture et la bonne épellation
des mots permettent aux jeunes joueurs d’avancer sur la planche de jeu. Des rondes
éliminatoires déterminent les finalistes et les gagnants qui se méritent différents prix.
Le Concours national de lecture a été fondé en 2007 par Pierre Renaud, un policier qui
est avant tout, un père de famille. En 2010, cette action a mérité le Prix québécois de
l’entreprise citoyenne. Aujourd’hui, près d’une vingtaine de partenaires du monde de
l’éducation et du milieu des affaires rendent possible la tenue de la 6e édition de cet
évènement.
S’il est maintenant établi que les jeunes avec un TDAH sont plus à risque de passer trop d’heures sur les réseaux sociaux, la recherche n’est pas encore claire sur ce qui est la cause et ce qui est l’effet : est-ce qu’un usage intensif des écrans accroît les symptômes de TDAH ou si le TDAH rend plus susceptible de passer encore plus de temps en ligne?
Face à l’absence de directives précises pour intégrer la compétence numérique au primaire, deux centres de services scolaires québécois ont développé leurs propres outils de progression. Leur expérience révèle les clés d’une implantation réussie… et les pièges à éviter.
(Opinion) « Il faut souffrir pour apprendre », « on est doué ou on ne l’est pas », « je n’ai pas de mémoire » : ces idées reçues, souvent présentées comme des vérités, façonnent la perception que les apprenants ont d’eux-mêmes et limitent leur désir d’apprendre. Faisons le ménage dans ces croyances pour redonner à l’apprentissage tout son potentiel : motivant, signifiant… et profondément humain.
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