Montréal, le 7 mars 2018– La mise en place des plans d’intervention est rendue obligatoire par les commissions scolaires depuis la Loi sur l’instruction publique de 1988. Son utilisation est dès lors, très largement répandue dans les écoles québécoises, mais cela est sans compter les différentes incommodités autour de la mise en place des plans d’intervention pouvant rendre son appropriation difficile par les milieux scolaires.
Le plan d’intervention permet de soutenir la réussite des élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (HDAA) à travers la mise en place d’interventions qui tiennent compte des besoins de ces élèves. Le plan d’intervention est primordial et contribue grandement au développement de l’autonomie et à l’intégration sociale des élèves HDAA. Toutefois, le rapport national pour l’année 1999-2000 du Vérificateur général du Québec indique que « les plans d’intervention répondent plus à des normes administratives qu’aux besoins des élèves. » Aussi, le rapport national pour l’année 2003-2004 du Vérificateur général du Québec indique des lacunes importantes associées à la planification, à la révision, à l’évaluation et à la qualité des PI.
En plus des problématiques soulevées par le Vérificateur général du Québec, il a été relevé d’autres difficultés associées aux plans d’intervention (Beaupré, Roy et Ouellet, 2003) :
Dès lors, il convient de travailler davantage sur les difficultés soulevées afin d’optimiser l’élaboration, la mise en place et la révision des plans d’intervention. C’est à travers ce constat que l’outil technologique BanqO! a été pensé.
BanqO! vise à soutenir les différents acteurs concernés par les plans d’intervention ou de transition dans l’élaboration, la mise en place et la révision de ces derniers. Il s’agit d’un outil interactif et dynamique engageant la communication et la collaboration entre les différents acteurs qui interviennent auprès d’élèves ou d’apprenants HDAA de 4 à 21 ans.
La plateforme Banqo! rend plus simple la définition d’objectifs par la mise à disposition de plus de 25 000 objectifs qui sont personnalisés, fondés sur des données probantes et en faveur de la pratique. Ces objectifs sont adaptés aux différents besoins et divers portraits des élèves ou apprenants et sont conformes aux programmes de formation de l’école québécoise. Les objectifs sont personnalisables, individualisables et modifiables, et sont catégorisés selon différents domaines d’habiletés, afin de mieux accompagner les différents acteurs dans leur démarche d’élaboration de plans d’intervention ou de transition.
BanqO! est également un outil de collaboration et concertation. Les membres peuvent participer, collaborer, discuter et commenter. Il est possible de consigner des notes et de les envoyer par courriel, ainsi que de partager tout autre fichier aux différents membres collaborateurs impliqués.
Il vous permet de suivre la progression de l’élève ou de l’apprenant au regard de l’objectif et de le réviser en tenant compte du degré d’atteinte de celui-ci.
Il peut générer différents rapports afin de satisfaire les divers besoins des différents intervenants, des directions et des administrateurs. Par exemple, vous pouvez avoir accès au type et nombre d’objectifs par portrait d’apprenant, demander un rapport de progression par portrait d’apprenant ou encore une vision globale sur la réussite des objectifs par établissement.
Pour en savoir plus, visionnez la vidéo. : Introduction à Banqo!
Vous pouvez aussi consulter le site web : https://banqo.net/.
Communiqué – La mobilisation s’intensifie à l’approche du 23 octobre, jour de la première Grande lecture partagée. Avec déjà plus de 90 000 personnes inscrites représentant plus de 2 600 000 de minutes de lecture, l’initiative de l’Institut des troubles d’apprentissage prend de l’ampleur partout dans la province.
Communiqué – À compter d’aujourd’hui, les enseignantes et enseignants de français au secondaire de partout au Québec sont invités à participer avec leurs classes à la 7e édition du Concours de créativité lexicale (CCL). Pierre-Yves Lord, l’ambassadeur du CCL, se joint de nouveau à l’Office québécois de la langue française pour encourager les élèves à créer de nouveaux mots en français.
L’intégration des jeux vidéo pour soutenir la motivation et l’engagement des apprenants en formation professionnelle (FP) suscite un intérêt croissant. À cet effet, des conseillers pédagogiques en FP ont documenté l’utilisation d’un jeu éducatif visant l’accueil d’élèves dans un programme d’électromécanique. Les résultats montrent que le jeu a effectivement plusieurs effets bénéfiques auprès des élèves.
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