La recherche en éducation est un champ très vivant; beaucoup de recherche-action et de plus en plus de recherche collaborative (ce qui signifie que les classes s’ouvrent aux équipes de recherche) ont lieu un peu partout. Pourtant, les résultats de ces recherches peinent à sortir des murs des universités et des centres de recherche pour être appliqués dans les écoles. Cela n’est pas faute d’intérêt des uns, mais des réticences demeurent chez les autres, qui craignent le dogmatisme.

Le réseau PÉRISCOPE, qui tient des panels sur les inégalités et les iniquités exacerbées par la COVID-19 depuis le printemps 2020, s’intéresse à la rétroaction par les pairs comme piste d’action prometteuse. Une rétroaction est offerte lorsqu’une personne fournit de l’information à une autre pour l’aider à mieux comprendre, à mieux se comporter ou à progresser lors d’une activité. Ce qui est entendu ici par « rétroaction augmentée », c’est une rétroaction formulée oralement ou à l’écrit à l’aide d’un outil numérique lors d’une situation d’apprentissage et d’évaluation (SAÉ).

Concilier des apprentissages multidisciplinaires et l’intégration de productions numériques en partenariat avec des étudiantes en formation initiale, c’est ce qu'ont fait l’enseignant de sixième année du primaire Jean-François Mercure et la professeure Séverine Parent à l’hiver 2022.

Lire avec fluence, c’est être capable d’identifier les mots écrits dans un texte avec précision, sans mobiliser trop de ressources cognitives, en y mettant le ton, de manière à construire une bonne compréhension du texte. Lire avec fluence est une des dimensions clés d’un apprentissage de la lecture réussi.

Innover consiste à faire les choses autrement, de façon nouvelle, intelligente et efficace, sans oublier d'y ajouter de la valeur. En éducation, innover implique qu’en plus de penser autrement, il faut adopter une approche créative de résolution de problème. Pour le personnel enseignant et professionnel, il s’agit non seulement d’améliorer les méthodes pédagogiques, la gestion de classe, la communication, la collaboration, mais aussi d’adopter une posture orientée vers la prise de risque. En effet, innover, c’est aussi prendre des risques de changer ce qui ne fonctionne pas ou ce qui fonctionne moins bien. L’innovation peut concerner soit la solution, soit le processus menant à la solution.

Teams. Zoom. Enseignement hybride. Enseignement comodal. Activités pédagogiques asynchrones. Le passage à l’enseignement à distance d’urgence causé par la pandémie de COVID-19 a chamboulé les activités de l’école, mais a aussi constitué une occasion sans précédent d’en favoriser l’utilisation dans la pédagogie et l’apprentissage. 

S'il existe de nombreux cadres de référence pour favoriser l'intégration efficace des TIC en éducation, le modèle SAMR est l’un des plus utilisés. Il n’est pas parfait pour guider la mise en œuvre efficace de toutes les initiatives technologiques, mais il donne une bonne idée de ce qu’il ne faut pas faire! Pour sa part, le Rigor and Relevance Framework (non officiellement disponible en français), du Centre international de leadership en éducation, met l'accent sur ce que fait l'apprenant plutôt que sur la technologie. Bien qu'il n'y ait pas d'alignement parfait entre les deux modèles, Eric Sheninger propose une intéressante forme d’arrimage.

Dans l’enquête État des lieux de l’enseignement du français (ELEF), Lord et Chartrand (2010) rapportaient que seuls 14 % des membres du corps enseignant font écrire les élèves souvent ou très souvent à l’aide du numérique, « davantage pour saisir les textes que pour les corriger ». Si les données de l’ELEF sont révélatrices, elles décrivent une situation qui prévalait il y a plus d’une décennie… Les pratiques d’écriture numérique ont-elles changé depuis, notamment dans la foulée du Plan d’action numérique?

Un engagement élevé de la part des étudiants et étudiantes dans leur formation est une condition essentielle au développement de leurs compétences. C’est avec cette prémisse en tête que trois projets mobilisant différentes dimensions du Cadre de référence de la compétence numérique (MEES, 2019) ont été proposés aux étudiants du cours Développement physique et santé à l’hiver 2022, dans le cadre du baccalauréat en intervention sportive et du baccalauréat en enseignement de l’éducation physique et à la santé à l’Université Laval.

Le projet numedu.ca est un outil d’autoévaluation de la compétence numérique développé en partenariat avec des enseignants et des conseillers pédagogiques. Il vise à conceptualiser des usages pédagogiques du numérique et à accompagner le personnel scolaire dans une perspective de développement professionnel.