ANNONCE
L'École branchée, un organisme à but non lucratif
ANNONCE

Et si on permettait l’usage du téléphone intelligent en classe?

Plusieurs élèves ont aujourd’hui accès à un téléphone intelligent ou à un lecteur multimédia qui permettent d’accéder rapidement à des informations diverses. Au lieu d’interdire ces appareils en classe, educa.ch, un institut suisse spécialisé dans les questions touchant aux TIC, propose plutôt des solutions pour les intégrer.
Temps de lecture estimé : 3 minutes
PARTAGER VIA :

Table des matières

Plusieurs élèves ont aujourd’hui accès à un téléphone intelligent ou à un lecteur multimédia qui permettent d’accéder rapidement à des informations diverses. Au lieu d’interdire ces appareils en classe, educa.ch, un institut suisse spécialisé dans les questions touchant aux TIC, propose plutôt des solutions pour les intégrer.

Allons-nous à contre-courant en refusant aux élèves d’utiliser leurs téléphones intelligents comme support pédagogique en classe? C’est du moins ce que sous entend une étude de l’institut suisse educa.ch, spécialiste des questions et enjeux relatifs au TIC. Puisque plusieurs élèves disposent déjà de téléphones intelligents ou autres lecteurs multimédias, pourquoi ne pas plutôt les mettre à profit en classe.

L’alternative mobile
Les appareils mobiles apparaissent, aux yeux des observateurs suisses, comme une alternative aux salles de classe informatisées. On juge aussi qu’inévitablement, puisque l’usage des appareils mobiles est largement répandu en dehors des murs de la classe, il faudra trouver un moyen de les intégrer à l’intérieur des murs. On voit dans ces appareils d’intéressants supports d’aide aux devoirs, grâce, notamment aux nombreuses applications disponibles pour téléphones intelligents et lecteurs multimédias. Mais on juge également qu’ils peuvent servir à mettre en pratique des compétences transversales dans le cadre de l’éducation générale aux médias.

L’étude propose plusieurs exemples de pratiques en classe et des listes d’applications d’enseignements pour appareils mobiles iOS ou Android, telles qu’iPhysics ou iMaths. Mais elle souligne aussi que les appareils mobiles peuvent remplir plusieurs besoins pédagogiques de bases comme le calcul, la traduction, la recherche et le partage d’informations.

À noter que l’étude, intitulée Des téléphones mobiles à l’école?, présume que les téléphones mobiles et autres petits appareils mobiles sont largement répandus chez les élèves, ce qui ne traduit pas nécessairement la réalité de l’ensemble des élèves. Néanmoins, sans aborder directement la question des coûts associés à l’utilisation des appareils mobiles en classe, on juge que l’alternative mobile est moins compliquée et plus spontanée que d’équiper une classe entière d’ordinateurs portables ou de réserver longtemps à l’avance la seule classe informatique de l’école. Par ailleurs, si nous pouvons à l’instar de la Suisse bénéficier de nombreuses applications d’enseignement pour appareils mobiles gratuites, nous ne disposons pas encore de programme comme le « schweizr suissr svizzr », une initiative de l’Institut pour les médias et l’école de la Haute école pédagogique de Suisse centrale qui permet à des classes de travailler gratuitement durant deux semaines avec dix iPhones.

À propos de l'auteur(e)
Ça pourrait être vous!
Chaque histoire positive a le potentiel d'inspirer des centaines de personnes à innover pour améliorer la réussite éducative. L'École branchée est VOTRE média! Profitez de ses pages virtuelles pour mettre en valeur vos réalisations tout en alimentant la veille professionnelle de vos collègues, d'ici et d'ailleurs. Allez-y, proposez un texte! >
NOS ANNONCEURS ET PARTENAIRES :
PROPAGER VIA :
À lire aussi
 L’impact du développement professionnel à l’ère du numérique sur la réussite éducative

Dans ses récentes publications, l’UNESCO met en lumière le rôle fondamental du développement professionnel (DP) continu pour accompagner les enseignants dans les transformations profondes de l’éducation. En fait, le DP continu est considéré comme essentiel pour garantir une éducation de qualité pour tous. Dans ce dossier, nous présentons les effets du développement professionnel sur les professionnels de l’éducation et sur les élèves, en plus de présenter des pratiques efficaces et des conditions de succès. Finalement, nous abordons de quatre types de défis et obstacles rencontrés. 

Ce contenu est réservé aux personnes et institutions abonnées.

Lire la suite
Écrans et santé des jeunes : des recommandations ciblées pour le milieu scolaire

La Commission spéciale sur les impacts des écrans et des réseaux sociaux sur la santé mentale des jeunes (CSESJ) a rendu public son rapport final à la fin mai 2025. Celui-ci propose une série de recommandations afin de mieux encadrer l’usage des écrans et de soutenir la santé mentale et le développement global des élèves. Voici un aperçu des mesures à l’intention du milieu scolaire.

Lire la suite
Coupures au RÉCIT : un pan de l’expertise numérique québécoise va-t-il disparaître?

Des compressions budgétaires majeures contraignent le Centre de services scolaire de Montréal à mettre fin à l’hébergement de services nationaux du RÉCIT, dont celui de l’Inclusion et de l’adaptation scolaire et celui du Préscolaire, qui se retrouvent ainsi « orphelins ». Le réseau scolaire québécois perdra-t-il cette expertise dédiée à l’accompagnement des élèves les plus vulnérables?

Lire la suite
Commentaires, reproduction des textes et usage de l'intelligence artificielle

Pour commenter un article et y ajouter vos idées, nous vous invitons à nous suivre sur les réseaux sociaux. Tous les articles y sont publiés et il est aussi possible de commenter directement sur FacebookX, Instagram, Bluesky ou LinkedIn.

Sauf dans les cas où la licence est expressément indiquée, il n’est pas permis de reproduire les articles de l’École branchée. Toute demande de reproduction doit être adressée directement à l’organisme.

Dans son processus éditorial, notre équipe fait appel à des technologies intégrant l’intelligence artificielle pour améliorer les textes, entre autres par la reformulation de passages, la révision linguistique, la traduction et la synthèse des idées. Tous les textes sont révisés par des humains avant leur publication.

Recevez l'infolettre Hebdo