Pour présenter les activités de réseautage de l’École en réseau, la conférence intitulée Collaborer pour apprendre : se réseauter pour la formation continue a été présentée lors du récent Colloque de l’ÉER, qui s’est tenu le 27 septembre dernier. Animée par Marie-Claude Nicole, directrice de l’ÉER, elle a mis en lumière quatre types d’activités, chacune explorant un aspect particulier du réseautage dans la formation continue des enseignants. Le document de présentation est disponible en ligne, ainsi que l’enregistrement. En voici un résumé.
Qu’est-ce qu’un FormaPROFS et un CafÉER?
Ces deux formats de réseautage en ligne offrent des moments d’échange rapides et flexibles pour les personnes enseignantes, principalement organisés durant les pauses du midi ou en fin de journée.
Les FormaPROFS sont des sessions de courte durée, permettant de se familiariser avec des outils numériques, des approches pédagogiques ou des objets d’apprentissage ciblés. Ces rencontres favorisent les échanges entre collègues, offrant un espace pour discuter et partager des pratiques pédagogiques concrètes.
De leur côté, les CafÉER sont des réunions informelles qui réunissent des personnes de divers niveaux d’expertise qui viennent discuter sur des sujets ciblés. Dans ces rencontres sans enregistrement, chaque participant, qu’il soit expert ou novice, est invité à prendre la parole et à partager son expérience. L’objectif est de créer un dialogue ouvert et spontané, facilitant l’émergence d’idées nouvelles et l’enrichissement mutuel des pratiques enseignantes.
Qu’est-ce qu’une communauté de pratique (CoP) à visée d’échange?
Julie Turcotte, enseignante au primaire au Centre de services scolaire des Rives-du-Saguenay et enseignante ressource à l’ÉER, a présenté le concept de communauté de pratique à visée d’échanges. Ces groupes réunissent des enseignants autour d’un thème commun pour plusieurs rencontres de courte durée, favorisant le partage d’expériences et d’idées. Les réunions sont enregistrées, et bien que les échanges puissent se faire avec ou sans caméra, l’interaction entre les participants est primordiale. Ces CoP permettent aux enseignants de se soutenir mutuellement tout en intégrant de nouvelles approches dans leur quotidien scolaire.
Des exemples de CoP à visée d’échange
- Née durant la pandémie de COVID-19, la CoP Enseignement à distance a permis aux enseignants d’échanger des pratiques, de se rassurer et d’apprendre les uns des autres face aux défis de l’enseignement en ligne.
- La CoP Enseignement à l’extérieur au primaire explore des pratiques pédagogiques en plein air, en abordant des sujets tels que la participation de la municipalité, l’importance du mouvement du corps en mathématiques et la gestion des risques en classe nature. Une autre CoP existe également pour l’enseignement des mathématiques, des sciences et des technologies à l’extérieur du secondaire.
- Une nouvelle CoP ouvrira bientôt sur le thème de la classe flexible au primaire. Elle visera à regrouper des personnes enseignantes du primaire intéressées à intégrer graduellement de la flexibilité dans leur classe.
Qu’est-ce qu’une CoP à visée de coconstruction?
France Boisjoly, conseillère pédagogique au Centre de services scolaire des Sommets et coordonnatrice pédagogique à l’ÉER, a présenté le concept de communauté de pratique à visée de coconstruction. La coconstruction est une approche de collaboration où les personnes participantes sont considérées comme des apprenants qui échangent et codéveloppent des ressources pédagogiques ensemble. L’idée de coconstruction implique un engagement et un désir de contribution dans les échanges.
Des exemples de CoP à visée de coconstruction
- Dans le contexte de l’implantation du cours Culture et citoyenneté québécoise, la CoP Éducation à la sexualité et littérature a été mise en place pour créer des activités pédagogiques à partager à la communauté scolaire et répondant aux exigences du nouveau programme. Cette communauté a bénéficié de l’expertise de conseillers pédagogiques et de bibliothécaires pour coconstruire les activités à destination des élèves.
- La CoP sur la pensée design visait à amener des personnes enseignantes à s’approprier le concept de pensée design et à construire une tâche d’enseignement en science et technologie. Les enseignants participants discutaient du concept entre eux, appliquer certaines pratiques en classe ensuite puis revenait à la CoP discuter de leur essai.
- L’École en réseau, en collaboration avec les professeures-chercheures Séverine Parent (UQAR) et Michelle Deschênes (UQAR) et le CTREQ, proposent une communauté de pratique (CoP) Pensée design en action. Cette CoP cible les personnes enseignantes des CSS de la Capitale-Nationale, des Appalaches, du Bas-Saint-Laurent et de la Gaspésie-Iles-de-la-Madeleine. Vous pouvez consulter la description détaillée des intentions de cette CoP et remplir ce questionnaire d’intérêt.
- La CoP sur la société inuite a permis d’inspirer une nouvelle façon d’accompagner les apprentissages en univers social pour que les enseignants puissent amener les élèves à construire une perception différente de la société inuite.
Quelles sont les connaissances issues de la recherche en éducation?
Sophie Nadeau-Tremblay, enseignante au primaire au Centre de services scolaire de La Jonquière, coordonnatrice pédagogique à l’ÉER et doctorante en éducation, a clôturé la conférence en présentant la valeur de l’intégration des résultats de recherche en éducation dans la formation continue des enseignants.
De nombreuses recherches sont menées en éducation et les connaissances issues de celles-ci offrent des perspectives enrichissantes qui peuvent inspirer et guider le personnel enseignant vers des pratiques prometteuses, a-t-elle expliqué. « Le contenu des recherches gagne à être interprété collectivement en considérant d’autres éléments qui balisent la pratique (fondements, valeur, mœurs, culture organisationnelle, etc.), d’où l’importance de la nuance et du jugement professionnel », a-t-elle dit.
Deux initiatives de l’ÉER ont été mises en avant.
Clin d’œil sur la recherche est une activité qui présente des pratiques inspirantes, applicables en classe, qui ont été développées ou formalisées par des enseignants et par des chercheurs dans le cadre de recherches participatives. Les rencontres de 30 minutes permettent à des chercheurs de partager un aspect de leur recherche ayant eu des retombées concrètes.
Enfin, sur le site de l’ÉER, un répertoire de références offre des articles scientifiques, des mémoires, des thèses, des chapitres de livre ainsi que des articles de revue de presse qui permettent de découvrir des pratiques inspirantes et concrètes.
Voir ou revoir la conférence
On peut consulter ici le programme complet du colloque de l’ÉER.
On peut aussi voir ou revoir les ateliers présentés lors de cette journée et consulter les documents des présentations.
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