Par Khaoula Boulaamane, Ph.D
Tout d’abord, qu’entend-on par « collaboration »? La collaboration est avant tout un état d’esprit, dans lequel les parties prenantes ont une volonté de travailler ensemble, de partager des décisions et de maintenir une communication engagée et continue. Elle repose sur des valeurs telles que la confiance, la collégialité et le respect. En valorisant le partage d’expertise, de compétences et de ressources, la collaboration vise que les parties prenantes identifient, ensemble, des problématiques ou de nouvelles perspectives, et mettent en œuvre des solutions.
Cet esprit de collaboration se manifeste dans la relation école-familles immigrantes, où l’on travaille ensemble non seulement pour la réussite et le bien-être de l’enfant, mais aussi pour soutenir les familles immigrantes dans leur parentalité et favoriser la coopération entre les acteurs scolaires. D’ailleurs, ces familles peuvent avoir besoin d’un soutien dans divers contextes : aider leur enfant à faire ses devoirs, suivre son comportement, encourager son intégration sociale, apprendre la langue française ou comprendre le système éducatif. Cependant, malgré ces besoins, des études montrent que les familles immigrantes hésitent souvent à demander de l’aide, que ce soit par méfiance, par réticence ou par manque de connaissance des ressources disponibles.
Dans cet article, nous explorerons cinq actions concrètes que les familles immigrantes peuvent entreprendre de manière proactive pour collaborer avec l’école et soutenir leurs enfants.
1. Rencontrer un membre de l’équipe-école pour discuter des défis
Cette rencontre permettra de mieux comprendre le rôle du personnel scolaire et d’exposer les défis rencontrés par le parent immigrant ou son enfant (comportement, difficultés dans une matière, compréhension des devoirs, etc.). Avant la rencontre, et si possible, les parents peuvent préparer une liste des problématiques observées, des questions pour améliorer l’approche parentale, des besoins identifiés ou des suggestions d’actions. Le personnel scolaire pourra alors indiquer ce qu’il est en mesure de faire en fonction des ressources disponibles et du temps à disposition. Le personnel pourra également vous orienter vers d’autres ressources internes ou externes à l’école (associations, autres parents, etc.). À la fin de la rencontre, n’hésitez pas à planifier un suivi.
2. Demander l’aide d’un organisme communautaire
Les parents immigrants peuvent se présenter à l’un des organismes communautaires de leur quartier pour demander un soutien. Ces organismes peuvent les accompagner dans plusieurs domaines : recherche d’interprète ou de mentor, aide à l’inscription scolaire, communication avec l’école, etc. Ils disposent souvent d’un réseau de personnes bénévoles prêtes à soutenir les personnes nouvellement arrivées. Il est recommandé de rester en contact avec une personne-ressource pour déterminer la démarche à suivre, les échéanciers et les ressources nécessaires.
3. Participer activement aux réunions des parents à l’école
Ces réunions permettront de tenir les familles immigrantes informées des décisions prises, des nouvelles politiques et directives, ainsi que des ressources disponibles. Elles auront également l’occasion de rencontrer d’autres parents pour échanger sur leurs expériences et vécues, et d’entrer en contact avec le personnel enseignant pour élargir leur réseau. Lors de ces réunions, elles pourront exprimer leurs préoccupations, collaborer avec l’école pour trouver des solutions et assurer un suivi.
4. S’impliquer dans les activités de bénévolat à l’école
Les parents immigrants peuvent s’informer auprès du personnel scolaire des activités organisées par l’école et proposer des services en tant que bénévole. Cette pratique permet aux parents de contribuer à la vie scolaire et de créer des liens avec la communauté éducative, tout en favorisant l’intégration de leur enfant et en découvrant le fonctionnement du système scolaire. Il s’agit donc de définir ensemble un horaire selon leurs disponibilités et choisir les activités qui les intéressent, en fonction de leurs compétences ou de leurs envies. L’école organise souvent des événements comme des fêtes de fin d’année, des sorties éducatives ou des journées interculturelles.
5. Comprendre le système éducatif avec l’aide de la communauté
La collaboration avec un organisme communautaire est essentielle pour obtenir une explication claire du système scolaire. Ensemble, il est possible d’identifier les aspects à clarifier et de définir un calendrier permettant de mieux comprendre le fonctionnement de l’école, afin de mieux accompagner leurs enfants. Par exemple, cela peut inclure des éléments pratiques comme la préparation des boîtes à lunch, la connaissance des matières enseignées, la compréhension des bulletins scolaires ou le processus d’inscription aux activités parascolaires.
Ces cinq suggestions d’actions peuvent varier en fonction du contexte et des besoins spécifiques de chaque famille. De nombreuses autres initiatives peuvent être proposées par l’école ou la communauté pour soutenir les familles immigrantes dans leur rôle parental et encourager la réussite scolaire et éducative de leurs enfants. Cela dit, les familles immigrantes peuvent prendre l’initiative d’engager des échanges et des collaborations, contribuant ainsi à leur propre autonomisation. Ainsi, les besoins seront clairement exprimés et pris en compte. En fournissant cet effort, les parents offrent à leur enfant un cadre de soutien et de protection qui le rassurera dans son parcours éducatif.
Quelques références pour aller plus loin
- Boulaamane, K., et Bouchamma, Y. (2021). École-Familles immigrantes-Communauté. Outils de collaboration en 42 pratiques et 255 actions clés. Presses de l’Université Laval.
- Gosselin-Gagné, J., et Audet, G. (2024). Les collaborations école-famille immigrante-communauté (ÉFiC): multiplier les voix et les regards pour mieux comprendre comment les soutenir: Éditorial. Revue hybride de l’éducation, 8(2), 1-6.
- Kanouté, F. Et Vatz Laaroussi, M. (2008). La relation écoles-familles immigrantes : une préoccupation récurrente, et pertinente. Revue des sciences de l’éducation, 34(2), 259–264.
- St-Pierre, A., Borri-Anadon, C., Hirsch, S. Et Charette, J. (2024). Regards croisés sur la collaboration école-parents immigrants : divergences et résistances. Revue hybride de l’éducation, 8(2), 1–22.
