Lumière sur la recherche : Quand le numérique soutient les pratiques éducatives
Voici l’édition d’automne 2022 du magazine École branchée!
25e année, numéro 1.
32 pages couleurs, plus couverts
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Lumière sur la recherche : Quand le numérique soutient les pratiques éducatives
Voici l’édition d’automne 2022 du magazine École branchée!
25e année, numéro 1.
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Lumière sur la recherche : Quand le numérique soutient les pratiques éducatives
Voici l’édition d’automne 2022 du magazine École branchée!
25e année, numéro 1.
32 pages couleurs, plus couverts
La recherche en éducation est un champ très vivant; beaucoup de recherche-action et de plus en plus de recherche collaborative (ce qui signifie que les classes s’ouvrent aux équipes de recherche) ont lieu un peu partout. Pourtant, les résultats de ces recherches peinent à sortir des murs des universités et des centres de recherche pour être appliqués dans les écoles. Cela n’est pas faute d’intérêt des uns, mais des réticences demeurent chez les autres, qui craignent le dogmatisme.
Le réseau PÉRISCOPE, qui tient des panels sur les inégalités et les iniquités exacerbées par la COVID-19 depuis le printemps 2020, s’intéresse à la rétroaction par les pairs comme piste d’action prometteuse. Une rétroaction est offerte lorsqu’une personne fournit de l’information à une autre pour l’aider à mieux comprendre, à mieux se comporter ou à progresser lors d’une activité. Ce qui est entendu ici par « rétroaction augmentée », c’est une rétroaction formulée oralement ou à l’écrit à l’aide d’un outil numérique lors d’une situation d’apprentissage et d’évaluation (SAÉ).
Concilier des apprentissages multidisciplinaires et l’intégration de productions numériques en partenariat avec des étudiantes en formation initiale, c’est ce qu'ont fait l’enseignant de sixième année du primaire Jean-François Mercure et la professeure Séverine Parent à l’hiver 2022.
Lire avec fluence, c’est être capable d’identifier les mots écrits dans un texte avec précision, sans mobiliser trop de ressources cognitives, en y mettant le ton, de manière à construire une bonne compréhension du texte. Lire avec fluence est une des dimensions clés d’un apprentissage de la lecture réussi.
Innover consiste à faire les choses autrement, de façon nouvelle, intelligente et efficace, sans oublier d'y ajouter de la valeur. En éducation, innover implique qu’en plus de penser autrement, il faut adopter une approche créative de résolution de problème. Pour le personnel enseignant et professionnel, il s’agit non seulement d’améliorer les méthodes pédagogiques, la gestion de classe, la communication, la collaboration, mais aussi d’adopter une posture orientée vers la prise de risque. En effet, innover, c’est aussi prendre des risques de changer ce qui ne fonctionne pas ou ce qui fonctionne moins bien. L’innovation peut concerner soit la solution, soit le processus menant à la solution.
Teams. Zoom. Enseignement hybride. Enseignement comodal. Activités pédagogiques asynchrones. Le passage à l’enseignement à distance d’urgence causé par la pandémie de COVID-19 a chamboulé les activités de l’école, mais a aussi constitué une occasion sans précédent d’en favoriser l’utilisation dans la pédagogie et l’apprentissage.
S'il existe de nombreux cadres de référence pour favoriser l'intégration efficace des TIC en éducation, le modèle SAMR est l’un des plus utilisés. Il n’est pas parfait pour guider la mise en œuvre efficace de toutes les initiatives technologiques, mais il donne une bonne idée de ce qu’il ne faut pas faire! Pour sa part, le Rigor and Relevance Framework (non officiellement disponible en français), du Centre international de leadership en éducation, met l'accent sur ce que fait l'apprenant plutôt que sur la technologie. Bien qu'il n'y ait pas d'alignement parfait entre les deux modèles, Eric Sheninger propose une intéressante forme d’arrimage.
Dans l’enquête État des lieux de l’enseignement du français (ELEF), Lord et Chartrand (2010) rapportaient que seuls 14 % des membres du corps enseignant font écrire les élèves souvent ou très souvent à l’aide du numérique, « davantage pour saisir les textes que pour les corriger ». Si les données de l’ELEF sont révélatrices, elles décrivent une situation qui prévalait il y a plus d’une décennie… Les pratiques d’écriture numérique ont-elles changé depuis, notamment dans la foulée du Plan d’action numérique?
Un engagement élevé de la part des étudiants et étudiantes dans leur formation est une condition essentielle au développement de leurs compétences. C’est avec cette prémisse en tête que trois projets mobilisant différentes dimensions du Cadre de référence de la compétence numérique (MEES, 2019) ont été proposés aux étudiants du cours Développement physique et santé à l’hiver 2022, dans le cadre du baccalauréat en intervention sportive et du baccalauréat en enseignement de l’éducation physique et à la santé à l’Université Laval.
Le projet numedu.ca est un outil d’autoévaluation de la compétence numérique développé en partenariat avec des enseignants et des conseillers pédagogiques. Il vise à conceptualiser des usages pédagogiques du numérique et à accompagner le personnel scolaire dans une perspective de développement professionnel.
L’intégration d’outils technologiques dans l’enseignement pertinente lorsque réalisée dans de bonnes conditions. Voici quelques pistes qui peuvent servir de base à leur analyse selon leurs apports et leurs limites.
C’est commun d’entendre grincer des dents lorsqu’on mentionne qu’il est possible d'intégrer le numérique au développement des trois compétences en français, soit Lire et apprécier des textes variés, Écrire des textes variés et Communiquer oralement. En fait, divers outils numériques peuvent être des alliés en classe de français, et ce, de plusieurs façons. Toutefois, il est impératif de se rappeler que c’est l’intention pédagogique qui doit guider le choix d’un outil et non le contraire. De cette façon, il est simple de penser que peu importe le niveau des élèves ou les outils disponibles, la technologie peut se greffer aux stratégies d’enseignement.
La nature des tâches proposées aux élèves influence la façon dont ils vont percevoir les mathématiques. Le numérique peut-il avoir un rôle à jouer? Absolument! Il s’agit, d’abord et avant tout, d’avoir une intention bien claire. Allons voir de plus près.
Au-delà des enjeux et de l’importance de s’éduquer au numérique, je ne peux m’empêcher de m’émerveiller de ce qu’on arrive à faire grâce à lui. Voici quelques outils, ressources et initiatives numériques... positives!
Dans chaque numéro du magazine, on vous propose une sélection de sites et applications à découvrir! Découvrez notre sélection de l'automne.
Les outils technologiques sont destinés à rester dans les salles de classe dans un avenir prévisible. C'est pourquoi il importe de continuer à comprendre leurs forces, leurs promesses et leurs faiblesses, ce qui d’ailleurs est loin d’être facile compte tenu de la variété des contextes et de l'expérience des personnes impliquées.
Compléments et références du magazine, Vol. 25 no 1 (automne 2022)
Ce document contient les liens vers les articles qui vous sont offerts en exclusivité Web, en complément du numéro du magazine École branchée, Vol. 25 no 1 de l'automne 2022.
L’enseignement comodal regorge de possibilités. Si la pandémie a permis d’en découvrir toutes les subtilités de même que les compétences requises pour en tirer pleinement profit, elle a aussi braqué les projecteurs sur un mode d’enseignement qui gagne à être connu. Pour rejoindre les populations éloignées, exploiter le numérique ou répondre plus largement aux exigences de souplesse de l’éducation d’aujourd’hui, la comodalité est une voie prometteuse.
À l’heure des pénuries de main-d'œuvre, de fermetures d’écoles et autres chocs à venir, il y a lieu d’envisager la transformation des façons de faire pour les services complémentaires dans les centres de services scolaires (CSS), tel qu’en orthophonie, psychologie, psychoéducation, etc.
Cet article présente les principaux résultats de la recherche Gestion et leadership pédagonumérique (Gravelle et al., ) réalisée en collaboration avec le ministère de l’Éducation du Québec (MEQ).
Officiellement lancé en 2019 par le ministère de l’Éducation du Québec, le Cadre de référence de la compétence numérique décline cette dernière en 12 dimensions. Au cœur de cette compétence se trouve la dimension « Agir en citoyen éthique à l’ère du numérique », ce qui a projeté l’éducation à la citoyenneté au premier plan des préoccupations d’éducation au numérique, alors que tous deux avaient été peu présents au sein des contenus curriculaires jusqu’à maintenant.
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