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Entre information et désinformation : comment démêler le vrai du faux

Mis à jour le

Faire la part des choses entre information et désinformation ces jours-ci tient presque de l'exploit. Voici un texte sur le sujet et un quiz de compréhension de lecture pour les jeunes du secondaire, en plus d'activités complémentaires proposées aux enseignants.

Les activités principales visent :

Degré(s) :
Dimensions de la compétence numérique :
Discipline(s) / Matière(s) :

Faire la part des choses entre information et désinformation dans cet océan de contenu qui pullule sur les réseaux sociaux peut tenir de l’exploit, et encore plus dans le contexte de crise sanitaire qui sévit depuis plusieurs mois déjà.

Les gens ont besoin d’être rassurés, de connaître toutes les réponses, d’avoir une impression de contrôle sur la situation. En ces temps hors du commun, il est facile de laisser les émotions prendre le dessus sur la raison. C’est pourquoi on retrouve autant de contenu aux intentions douteuses, qui peut mener à développer différents biais cognitifs et altérer du même coup notre jugement critique. Certains gourous et charlatans n’hésitent pas à profiter de la situation pour influencer et rallier un maximum de gens à leur cause.

« L’adhésion à certaines théories conspirationnistes est souvent plus répandue chez les jeunes. Cela s’explique notamment par le fait qu’ils ont davantage tendance à bouder les médias traditionnels et à s’informer dans les médias sociaux. »

La Presse, 5 avril 2020

Infodémie, vous dites?

Ce nouveau mot-valise, formé en fusionnant les mots « information » et « épidémie », caractérise le phénomène sans précédent de propagation d’informations de toutes sortes concernant la COVID-19 sur le Web.

« Plus que jamais, les théories du complot ont la cote. Les charlatans qui vendent de faux remèdes miracles se frottent les mains. Les fausses nouvelles mettent leurs plus beaux habits. Et tout ça est particulièrement inquiétant à une époque où l’information juste et rigoureuse n’est ni plus ni moins qu’une question de vie ou de mort. »

La Presse, 5 avril 2020

Douter ou faire confiance?

Telle devrait être la question à vous poser chaque fois que vous voyez apparaître une nouvelle information sur votre réseau social préféré. Les TikTok, Snapchat et Twitch de ce monde demeurent un terreau fertile pour la désinformation et le partage de « fake news » chez les jeunes. Chez les gens plus âgés, Facebook reste la plateforme où il se propage le plus de faussetés.

« En janvier dernier, une étude publiée par la revue américaine Science Advances révélait que les utilisateurs de Facebook âgés de plus de 65 ans propagent sept fois plus de fausses nouvelles que les jeunes. Cela dit, jeunes ou vieux, nous sommes tous susceptibles de tomber dans le panneau. »

La Presse, 5 avril 2020

Il est important, voire essentiel, dans le contexte actuel, de choisir des sources d’information crédibles quand vient le temps de s’informer, telles que Radio-CanadaLa PresseL’actualitél’Agence Science-Pressel’École branchée. En plus de faire confiance à ces médias qui publient du contenu fiable, des spécialistes du Web ont mis en place des plateformes où ils passent au crible une quantité impressionnante de nouvelles pour ainsi démêler le vrai du faux. Les Décrypteurs de Radio-Canadale détecteur de rumeurs de l’Agence Science-Presse et les Décodeurs du journal Le Monde sont des experts dans le traitement des fausses nouvelles qui se propagent sur les réseaux sociaux. Ils rétablissent les faits et vous donnent l’heure juste, entre autres, sur tout ce qui concerne la COVID-19.

Vous pouvez vous-mêmes effectuer ce travail de vérification en trois étapes simples lorsque vous consultez des sources d’information :

1- Vérifiez l’énoncé.

Vous pouvez copier les citations importantes de l’article dans Google pour voir si d’autres médias en parlent de la même façon. Si vous apercevez plusieurs fautes d’orthographe, vous pouvez douter de la crédibilité. Bien sûr, il faut lire plus loin que le titre pour prendre connaissance adéquatement du contenu. Regardez également la date de l’article. De vieilles publications reviennent souvent dans le fil d’actualité et passent pour des faits nouveaux. L’argumentaire est-il fondé sur le point de vue d’amateurs ou y a-t-il des preuves qui sont fournies par des experts?

2- Vérifiez la source.

Vous pouvez vérifier le nom de la source dans Wikipédia. Si c’est crédible, il y a de bonnes chances de s’y retrouver. Remarquez bien comment est écrite l’adresse Web. Par exemple, radio-canada.ca est fiable, mais radio-canada.co l’est sûrement moins. Vous pouvez aussi écrire l’URL d’un site Web ou son nom dans le Décodex du journal Le Monde pour vérifier si la source est digne de confiance. Vous devez également faire attention au contenu commandité ou au partenariat. S’il y a un parti pris ou une rémunération, doutez de la crédibilité de ce que vous voyez.

3- Vérifiez l’image.

Vous pouvez vérifier la crédibilité d’une photo en faisant une recherche inversée dans Google Images. Vous pourrez alors constater si l’image en question a été utilisée ailleurs. Vérifiez aussi la légende sous l’image. Une source fiable donnera le crédit au propriétaire de la photo. Des sites comme Tineye.com ou le Youtube DataViewer d’Amnistie International fournissent plusieurs informations sur la provenance de photos et de vidéos. Votre jugement et votre bon sens de l’observation peuvent aussi d’indiquer si une photo a été modifiée dans Photoshop.

Votre défi

Cliquez ici pour avoir accès à un jeu-questionnaire créé à partir de la plateforme Quizizz. Il sera en mode « pratique », alors aucun adulte n’est requis pour démarrer le quiz. Vous aurez même tout le temps que vous voulez pour répondre aux questions.


 

SUGGESTIONS D’ACTIVITÉS 

Disciplines et niveaux visés

-Français (2e cycle du secondaire)

Écrire des textes variés

  • Texte d’opinion argumentée
  • Connaître différents arguments et thèses sur un sujet ou se construire une opinion sur un sujet controversé

Lire et apprécier des textes variés

  • Porter un jugement critique: prendre du recul par rapport au texte en s’appuyant sur des repères culturels et médiatiques (reconnaissance d’une source par le milieu scientifique ou journalistique, ligne éditoriale d’un média, etc.) qui confirment le caractère crédible ou recevable d’une source ou d’une information.

-ECR (1er cycle du secondaire)

  • L’autonomie :
    • Nommer des conditions qui favorisent l’exercice de l’autonomie (ex. : le jugement critique, le bon sens, la responsabilité morale, la capacité de choisir, l’authenticité, la débrouillardise)
    • Nommer des repères qui soutiennent et enrichissent la réflexion éthique sur l’autonomie (ex. : chartes, lois, règlements, personnes, médias)

Dimensions de la compétence numérique ciblées

  • Produire du contenu avec le numérique
  • Communiquer avec le numérique
  • Développer et mobiliser sa culture informationnelle
  • Exploiter le potentiel du numérique pour l’apprentissage
  • Développer sa pensée critique à l’égard du numérique

Outils numériques suggérés

  • Youtube
  • Quizizz
  • Doutez.ca
  • Outil de traitement de texte tel que Google Doc ou Microsoft Word

Intention pédagogique du guide

À travers les prochaines activités, les élèves seront sensibilisés à l’importance de vérifier la source d’une information avant de la croire valide.

Objectifs des activités

  • Comprendre le phénomène des fausses nouvelles.
  • Réfléchir aux conséquences du partage de fausses nouvelles sur les médias sociaux.
  • Déterminer la véracité d’une nouvelle sur le Web.
  • Rédiger un texte d’opinion sur le site fausses de nouvelles World News Daily Report.
  • Tester un jeu vidéo éducatif qui permet d’incarner un créateur de fausses nouvelles.

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