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À quoi ressemblera la ville du futur?

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À quoi ressemblera le monde dans 30 ans? Dans 40 ans? Depuis mars 2020, les changements s'accélèrent et tendent vers la vision que nous pouvons avoir de la ville du futur... Voici des idées d'activités pour que les élèves portent un regard sur diverses façons d'entrevoir l'avenir des villes et sur les actions durables à poser.

Les activités principales visent :

À quoi ressemblera le monde dans 30 ans? Dans 40 ans? Depuis mars 2020, les changements s’accélèrent et tendent vers la vision que nous pouvons avoir de la ville du futur…

Par exemple, le télétravail est devenu la norme dans plusieurs secteurs professionnels, ce qui entraîne du même coup une diminution du trafic sur les grands axes routiers. Par contre, la pandémie de COVID-19 a provoqué une envie pour plusieurs personnes de quitter les grands centres urbains puisqu’ils ne répondent pas adéquatement aux besoins des citoyens en temps de crise. Cet étalement urbain est souvent synonyme de longues distances à parcourir en auto pour travailler, s’alimenter, se divertir, etc. et n’est donc pas souhaitable dans la lutte aux changements climatiques…

Mais comment faire pour retenir les urbains? Comment adapter et transformer la ville aux diverses réalités du futur? Dans cette optique, un groupe de chercheurs canadiens et américains a réalisé une étude interdisciplinaire publiée dans la revue Environmental Research qui imagine à quoi pourraient ressembler la ville de Montréal, au Québec, ainsi que ses banlieues au nord et au sud dans 40 ans :

« Il faut ramener la nature en ville et rendre les logements plus abordables, suggère notamment [les chercheurs]. Mais le plus important est de décourager l’utilisation de l’automobile et, pour le moment, peu de choses sont mises en place pour sortir quelqu’un de son auto. Le gouvernement devrait se montrer moins permissif en taxant davantage l’essence, les grosses voitures, l’immatriculation […]. Et en contrepartie, il faut offrir plus de substituts à la voiture en améliorant l’offre de services en transport collectif. »

Le Devoir, 14 septembre 2020

« Un rééquilibrage de l’espace est aussi nécessaire pour décourager les déplacements motorisés. En implantant le télétravail, on retire certes beaucoup de voitures sur les routes, mais on rend aussi l’utilisation de l’automobile plus attrayante puisqu’il y a moins de congestion. Il faut inverser la tendance, faire des rues piétonnes, des rues partagées, plus de pistes cyclables. On crée alors des milieux de vie plus agréables. »

Le Devoir, 14 septembre 2020

Défi

Avez-vous déjà imaginé ce à quoi pourrait ressembler votre futur dans 30 ou 40 ans? Et vos élèves? Proposez-leur de concevoir un croquinote (ou sketchnote) qui regroupe quelques caractéristiques de leur vision du futur. Ils pourraient y inclure des éléments concernant :

  • le travail;
  • les déplacements;
  • les loisirs;
  • les relations interpersonnelles;
  • l’habitation;
  • et tout autre aspect de la vie telle qu’ils l’imaginent dans le futur!

Pour faire le croquinote, proposez-leur d’utiliser l’application ‎Tayasui Sketches pour iPad, ou toute autre application de dessin qu’ils connaissent bien. Même Word offre de belles possibilités. Découvrez aussi le projet AutoDraw de Google qui, à partir de gribouillis, arrive à améliorer l’aspect visuel grâce à l’intelligence artificielle. Et, bien sûr, l’activité peut aussi être faite sur papier!


 

SUGGESTIONS D’ACTIVITÉS

Les activités suivantes permettront aux élèves de prendre appui sur diverses façons d’entrevoir l’avenir de l’humanité pour amener ces derniers à examiner différentes situations contemporaines, tout en envisageant des actions ou des solutions possibles.

Disciplines et niveaux visés

1- Science et technologie (1er cycle du secondaire)

  • Proposer des explications ou des solutions à des problèmes d’ordre scientifique ou technologique : cerner un problème, choisir un scénario d’investigation ou de conception.

2- ECR (2e cycle du secondaire)

  • Thème : l’avenir de l’humanité

3- Français (1er et 2e cycles du secondaire)

  • Communiquer oralement (enregistrement sur Flipgrid)
  • Écrire des textes variés (résumé à l’aide d’une carte mentale)

Dimensions de la compétence numérique ciblées

  • Produire du contenu avec le numérique
  • Développer et mobiliser sa culture informationnelle
  • Exploiter le potentiel du numérique pour l’apprentissage
  • Innover et faire preuve de créativité avec le numérique

Outils numériques suggérés

  • Tayasui Sketches
  • Microsoft Forms ou Google Forms
  • Popplet
  • Flip

Objectifs du parcours d’apprentissage

  • Introduire le sujet à l’aide d’une vidéo sur la ville du futur.
  • Recueillir les hypothèses des apprenants et leurs conceptions initiales sur le sujet avec un questionnaire.
  • Faire réaliser une création numérique (carte mentale) afin de résumer les grandes lignes d’un article sur le sujet en question.
  • Intégrer les nouveaux apprentissages avec la conception d’une vidéo sur Flip.
  • Aménager un moment de rétroaction à l’aide de Flip.

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