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La censure médiatique au Turkménistan déjouée par Internet

Paru / Mis à jour le

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Le 28 avril dernier, le président du Turkménistan remportait une course, puis chutait de son cheval. Il a par la suite interdit la diffusion de cette information au pays. Pourtant, les images ont fait le tour du monde. Un cas de censure de la presse à analyser…

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Le président turkmène Gourbangouly Berdymoukhamedov, connu pour sa passion de l’équitation, est tombé de cheval après avoir remporté une course, La vidéo a été diffusée sur le Web, mais l’incident a complètement été passé sous silence par les médias de ce pays.
« Les médias turkmènes ont rendu compte en détail – à l’exception de cet incident – de la victoire du président Berdymoukhamedov dans cette course d’un kilomètre de long qui lui a rapporté 11 millions de dollars, une somme versée aussitôt par le vainqueur à une fondation s’occupant de chevaux. » (La Presse)
Profitons-en pour discuter de liberté de presse et de l’influence d’Internet sur la façon dont l’information circule. Après tout, si le monde entier est au courant de l’histoire, la population locale n’a aucune idée de ce qui a pu se passer lors de cette course, à moins d’y avoir assisté.
 


Objectifs

À la fin des activités, l’élève sera capable de :
– Consulter différentes sources d’actualité, dont une en anglais, pour s’informer;
– Situer le Turkménistan sur la carte du monde et nommer ses frontières;
– Identifier le régime politique du Turkménistan et ses principales caractéristiques;
– Réfléchir sur le rôle d’Internet dans la diffusion d’information;
– Prendre conscience que la liberté de presse, c’est un droit qui n’est pas respecté partout;
– Réfléchir sur la censure médiatique;
– Rédiger un court texte sur ce qui l’a le plus marqué(e) dans les activités.
 


Suggestions d’activités

ACTIVITÉ 1 : Analyser la nouvelle pour mieux la comprendre

Pour introduire l’activité, visionnez la vidéo suivante à partir du site YouTube.
>> Lien vers la vidéo…
Elle dure 1min47, mais les 30 premières secondes seront suffisantes. Demandez aux élèves de décrire ce qu’ils y voient.
– C’est une course de chevaux.
– Un cavalier chute juste après avoir franchi la ligne d’arrivée.
– On vient le secourir.
– Et… c’est pas mal tout!
Annoncez-leur que cette course s’est passée au Turkménistan, un pays d’Asie centrale dirigé par un régime présidentiel à parti unique. Ajoutez que le cavalier qui a remporté la course, mais dont le cheval a chuté juste après, est le président du pays. Jusque là, rien d’extraordinaire.
Et pourtant… aucun média local n’a pu faire mention de l’événement et la vidéo n’a pas été diffusée! Un cas flagrant de censure médiatique d’un dirigeant qui, à ce que l’on rapporte, a une personnalité qui ne tolère pas l’échec.
Proposez aux élèves de lire quelques articles à propos de cet événement.
Article 1
Turkménistan : la chute de cheval du président censurée
Paru sur le site de Radio-Canada, le 1er mai 2013.
Article 2
Turkménistan : le président tombe de cheval, la vidéo galope
Paru sur le site Le Monde.fr, le 1er mai 2013.
Article 3
Turkmen Leader Takes Fall In Horse Race
Paru dans Gündogar, le 1er mai 2013. Point de vue intéressant d’un média alternatif qui milite pour la démocratie et le respect des droits humains au Turkménistan. En anglais.
Article 4
Le culte de la personnalité court au grand galop au Turkménistan
Paru sur le site 20 minutes.fr, le 29 avril 2013.
Pour guider la lecture, demandez aux élèves de trouver les réponses aux questions suivantes :
– Où est situé le Turkménistan? Quels sont les pays qui le bordent, et quelles sont ses frontières naturelles? Quelle est sa population? À quoi se compare-t-elle?
– Qui est son dirigeant? Quel régime politique applique-t-il?
– Quelle était la Une des journaux au lendemain de cette course?
Validez les réponses de façon orale et visitez ensemble le site Google Maps pour observer le territoire du pays.
 

ACTIVITÉ 2 : Le rôle d’Internet

Discutez avec vos élèves du rôle d’Internet dans la diffusion de cet événement à travers le monde. Que ce serait-il passé si Internet n’avait pas existé?
Proposez aux élèves de discuter 5 minutes en équipes et de noter les points clés de leur discussion. Ensuite, en grand groupe, faites le tour des équipes pour partager les réflexions.
Mots-clés : médias sociaux, appareils mobiles, etc.
 

ACTIVITÉ 3 : La censure des médias

Posez la question aux élèves : « Imaginez la scène, vous assistez à une course de chevaux et tout à coup, un cheval chute et son cavalier est violemment projeté au sol.
Quelle serait votre première réaction? Vous inquiéter pour sa santé ou rire de lui? »
(Espérons qu’ils répondront en faveur de l’inquiétude! Sinon, demandez-leur d’expliquer leur réaction!)
« Et alors, pourquoi le président du Turkménistan tient-il tant à cacher cet épisode si la maladresse ne vient pas de lui? » (Relever ses traits de personnalité, prônant le courage et le fait qu’il ne connaît pas l’échec.)
Montrez le tableau de Reporters sans frontières, classant les pays du monde selon la liberté de presse. Où se trouve le Turkménistan? Vous pouvez ensuite lire ensemble la fiche du pays sur la situation de la liberté de presse. On y explique les conditions de pratique très contraignantes.
 

Pour aller plus loin

Si désiré, vous pouvez poursuivre la réflexion :
– À votre avis, pourquoi un pays en vient-il à vouloir contrôler l’information véhiculée dans les médias?
– Y a-t-il des cas, selon vous, où ce serait positif? Par exemple, devrait-on interdire aux télévisions de montrer des gens ensanglantés après une catastrophe (par exemple, l’explosion du marathon de Boston)?
Enfin, invitez les élèves à rédiger un court texte rappelant les éléments qui les ont particulièrement marqués lors des discussions sur ce sujet. Ils pourront le publier sur leur blogue (ou portfolio numérique) personnel, ou sur celui de la classe, pour conserver des traces de l’activité.
 


Pour en savoir plus

Censure, fiche Allô Prof
La censure est une limite à la liberté d’expression.
Les médias et la liberté de presse, Réseau In-Terre-Actif
Fiche pédagogique portant sur la liberté d’expression et la liberté de presse, deux libertés protégées par la Déclaration Universelle des Droits de l’Homme mais qui, dans les faits, sont très souvent bafouées. L’élève pourra saisir l’importance d’avoir libre-accès à l’information et des sources diversifiées afin d’avoir un regard éclairé sur le monde qui nous entoure.

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