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Se préparer en groupe à un examen, est-ce tricher ou collaborer? Voilà la question qu’a soulevée une étudiante américaine en enseignement, dont l’un de ses professeurs raconte le cheminement sur un blogue, tout en proposant des stratégies pour dissiper les doutes.
Voici un résumé du cas en question. Dans un de ses cours, l’étudiante s’est vue remettre par le professeur un document proposant des questions pour guider l’étude en prévision d’un examen. Appliquant les idées vues dans son cours de technologie, elle n’a pas hésité une seconde et a déposé les questions dans un document Google qu’elle a partagé à toute sa classe. Ainsi, chacun a pu proposer des pistes de réponse aux questions, enrichir celles des autres et discuter des points moins évidents. Tout le monde a pu étudier ensemble et collaborer au succès de chacun.
Plus tard, l’étudiante a eu un doute. Et si son initiative était perçue par la faculté comme une tricherie? C’est alors qu’elle en a parlé à son professeur de technologie. À son avis, il n’en est aucunement question, mais il comprend que certains membres du personnel le percevront peut-être autrement. Il rappelle alors à ses collègues qu’il faut dépasser le stade de la compétition en éducation pour favoriser la collaboration.
Il suggère d’ailleurs des pistes d’évaluation qui élimineront toute hésitation de cette nature.
– S’assurer que les attentes soient claires, et donner des questions permettant aux élèves d’évaluer eux même leur travail et celui de leurs pairs.
– Montrer l’aspect collaboratif de Google Drive et encourager les élèves à s’en servir.
– Éviter d’évaluer les travaux les uns par rapport aux autres, par exemple un A pour les meilleurs 10 %, etc. Bien que cela soit peu commun ici, l’auteur considère que cela décourage la collaboration au profit de la compétition.
Ceci rappelle aussi ce que Ewan McIntosh, conférencier bien apprécié notamment au Canada francophone, dit régulièrement : en évaluation, évitons de poser des questions dont la réponse se trouve sur Google, favorisons plutôt l’approche par résolution de problème, qui exige que l’élève mobilise toutes ses ressources.
De votre côté, avez-vous déjà vécu des situations où l’éthique dictait une réaction contraire aux politiques de votre école?
Article à lire : Promoting Student Success Through Collaboration, par Oliver Dreon
Au menu des #Édubrèves cette semaine : la persévérance scolaire à l’honneur, avec un clin d’œil au numérique comme levier d’engagement et de motivation. Aussi, plusieurs appels à participation et à propositions (ACELF, ACFAS, culture scientifique), des initiatives inspirantes pour les écoles, des ressources pour soutenir la réussite en mathématiques, ainsi qu’un agenda bien rempli de formations et rendez-vous autour de l’IA et de la pédagogie. Bonne lecture!
Alors que l’intelligence artificielle transforme rapidement les pratiques en milieu scolaire, les directions et leaders éducatifs ont un rôle stratégique à jouer. C’est pourquoi l’École branchée ajoute à son offre une nouvelle formation sur mesure développée par des gestionnaires scolaires expérimentés, qui vise à outiller les décideurs francophones hors Québec pour intégrer l’IA de façon éthique, réfléchie et concrète au service de la réussite éducative.
L’expérience de l’École buissonnière, mise en place par le Carrefour jeunesse de Shawinigan, fait partie de ces initiatives qui agissent en prévention du décrochage scolaire avec des parcours non linéaires. Elle illustre concrètement comment, en sortant temporairement de l’école, certains jeunes parviennent paradoxalement à… s’y raccrocher autrement.
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