Des stratégies inclusives à renforcer : le rôle des CP en formation générale des adultes

Par l’École branchée

Dans un contexte scolaire en pleine transformation, marqué par une diversité grandissante des apprenants, l’inclusion en formation générale des adultes (FGA) s’impose comme un défi de taille. C’est à cette problématique que s’est attaquée Mina Zouhair dans un essai de maîtrise présenté à l’Université du Québec à Montréal, qui s’intéresse au rôle des conseillères pédagogiques (CP) dans le développement de stratégies cohésives et inclusives.

Des constats significatifs

L’étude met en lumière plusieurs constats significatifs :

• On dispose de peu, voire d’aucune information permettant de bien comprendre les multiples facettes de la diversité en milieu scolaire.
• L’expérience du personnel enseignant semble jouer un rôle plus déterminant que les formations théoriques dans la gestion quotidienne de cette diversité.
• Dans ce contexte, le soutien des conseillers et conseillères pédagogiques (CP) devient essentiel, d’autant plus qu’ils occupent une position fluide au sein du système, agissant à l’intersection de plusieurs niveaux d’acteurs.
• Bien que provenant du milieu de l’enseignement, les CP ne reçoivent aucune formation formelle en matière de diversité ou d’inclusion. Ils doivent plutôt se former sur le terrain ou selon leur propre initiative.

Ces constats soulignent l’urgence de mieux encadrer ces acteurs clés et d’amorcer une réflexion approfondie sur leur rôle en tant qu’agents de changement.

Un rôle stratégique à clarifier et à soutenir

Malgré leur rôle central dans l’accompagnement du personnel enseignant, les conseillers et conseillères pédagogiques (CP) évoluent souvent dans un flou organisationnel. Leur mandat, large et complexe, les amène à intervenir à plusieurs niveaux — direction, personnel enseignant, services éducatifs, parents, etc. — tout en conciliant une diversité de rôles : formateur, accompagnateur, expert, conseiller, praticien réflexif.

L’essai souligne que cette position stratégique leur confère un potentiel d’influence considérable. En participant activement à l’élaboration de pratiques inclusives, les CP peuvent contribuer à adapter les outils, les démarches pédagogiques et les processus d’évaluation aux réalités diversifiées des apprenants adultes.

Favoriser des stratégies cohésives et inclusives

L’étude propose de mieux valoriser les contributions stratégiques des conseillers et conseillères pédagogiques (CP) dans la mise en œuvre de l’approche non catégorielle, privilégiée en formation générale des adultes (FGA). Cette approche vise à répondre aux besoins spécifiques des apprenants sans les classer selon des diagnostics formels.

Dans cette perspective, les CP peuvent :

• Promouvoir le travail collaboratif entre enseignants, professionnels et directions.
• Offrir de la formation continue axée sur la différenciation pédagogique et la gestion de classe inclusive.
• Soutenir l’élaboration de plans d’intervention adaptés aux profils variés des adultes.
• Concevoir ou adapter des outils d’évaluation qui tiennent compte de la diversité.

Un appel à reconnaître et renforcer leur rôle

En conclusion, l’essai de Mina Zouhair appelle à reconnaître davantage la contribution des CP au sein des stratégies éducatives inclusives. En leur offrant une formation spécifique sur la diversité et en clarifiant leur mandat, le système d’éducation pourrait s’appuyer plus solidement sur ces actrices et acteurs clés pour favoriser l’équité, la réussite et le bien-être des adultes apprenants.

Zouhair, M. (2024). L’influence des conseillères pédagogiques pour un contexte inclusif au secteur de la formation générale des adultes [mémoire de maîtrise inédit]. Université de Québec à Montréal. https://archipel.uqam.ca/18361/