Le programme PROTIC du Collège des Compagnons a été pionnier au Québec en 1997 avec son approche novatrice « un élève, un portable ». Maintenant que les usages numériques sont de plus en plus normalisés dans les milieux scolaires, il n’est plus tout à fait unique. Dans les dernières années, l’équipe PROTIC a d’ailleurs observé un essoufflement des pratiques pédagogiques utilisant les outils technologies dans le programme.
« Avec le temps, les effets positifs et innovants du numérique à l’intérieur du programme se sont estompés », a indiqué Carolanne Boulanger, l’une des chercheuses impliquées dans le projet, lors d’une conférence présentée dans le cadre du Sommet du numérique en éducation.
C’est ainsi que les enseignants ont exprimé une volonté de se recentrer sur des pratiques pédagogiques plus cohérentes et adaptées aux réalités actuelles, tout en maintenant un haut niveau d’engagement des élèves. La collaboration avec des professeures-chercheuses de l’Université Laval a permis de coconstruire un dispositif de développement professionnel pratiquement sur mesure pour l’équipe enseignante.
L’objectif est d’améliorer les pratiques pédagonumériques et de favoriser l’engagement de tous les élèves inscrits au programme. « L’idée n’est pas de faire plus, mais de faire mieux. Les pratiques numériques ne sont pas conçues comme de simples ajouts technologiques, mais comme des prolongements des pratiques pédagogiques », résume Carolanne Boulanger.
Trois grands thèmes ont guidé les efforts d’amélioration :
Dans ce projet, le développement professionnel est défini comme un processus visant l’accroissement des connaissances, des compétences et des attitudes des enseignants, ainsi que la transformation de leurs pratiques en classe dans le but d’améliorer l’apprentissage et la réussite des élèves (Desimone, 2009).
Plutôt que de multiplier les formations ponctuelles, le dispositif mis en place met l’accent sur la collaboration, l’apprentissage actif et la continuité dans le temps.
Concrètement, le projet s’articule autour de plusieurs leviers :
Les premiers constats issus du projet sont prometteurs. Les enseignants participants soulignent une redynamisation des échanges entre collègues, un intérêt renouvelé pour la réflexion pédagogique et un sentiment de progression partagée. « Ils intègrent le numérique de façon plus intentionnelle et structurée. »
Les cafés pédagogiques, bien que facultatifs, génèrent des discussions riches, et les assemblées obligatoires permettent d’identifier collectivement des priorités d’action. De plus, l’analyse des réponses des élèves au questionnaire permet de valider rapidement les effets des ajustements apportés et de mieux cibler d’autres pistes d’amélioration futures.
Selon Carolanne Boulanger, ce projet de codesign présente un modèle reproductible pour d’autres milieux scolaires désireux d’actualiser leurs pratiques pédagonumériques de manière durable, collaborative, en s’inspirant des données probantes.
Le gouvernement du Québec un nouvel énoncé de politique en matière de souveraineté numérique, dans lequel il affirme sa volonté de mieux contrôler ses données, ses infrastructures et ses investissements technologiques. Pour le personnel scolaire, cette orientation pourrait influencer concrètement les choix d’outils numériques et les pratiques d’approvisionnement dans les prochaines années.
Le 15e anniversaire du colloque « Clair – Voir l’éducation autrement » a permis de rappeler l’importance de réconcilier les outils technologiques avec l’essence même de l’humanité. Entre rigueur scientifique et récits de terrain, la conférencière Stéphanie Dionne a démontré, sous les projecteurs de cette tribune acadienne, que la technologie, loin d’être une fin, doit devenir le levier d’une « humanité augmentée », au service du bien-être et de la réussite des élèves et permettant de solidifier le pont entre l’école et la famille. Retour sur ses propos.
Au colloque Clair 2026, la traditionnelle session Ignite a offert une série de prises de parole aussi brèves qu’inspirantes. En six minutes quarante, six intervenantes et intervenants ont partagé leurs parcours, leurs doutes et leurs convictions, esquissant ensemble les contours d’une école plus humaine, attentive et résolument tournée vers l’avenir.
