L'École branchée, un organisme à but non lucratif

La comodalité : apprendre à combiner présence et distance

Quels sont les avantages de la comodalité? Quelles nuances est-il judicieux de prendre en considération lorsqu’on choisit ce format d’enseignement? Comment le vivre? Trois spécialistes de l’éducation ont échangé sur le sujet lors d’un panel de discussion présenté à l’occasion de la Semaine de la formation à distance,  en février 2022.

Publié le :

Classé dans :

Par Fatimazzahra Benchekri

Quels sont les avantages de la comodalité? Quelles nuances est-il judicieux de prendre en considération lorsqu’on choisit ce format d’enseignement? Comment le vivre? Trois spécialistes de l’éducation ont échangé sur le sujet lors d’un panel de discussion présenté à l’occasion de la Semaine de la formation à distance,  en février 2022.

Lors du panel La comodalité : une combinaison unique de présence et de distance, Serge Gérin-lajoie, professeur à l’Université TÉLUQ et spécialiste en formation à distance, en formation en ligne et en enseignement supérieur, Normand Roy, professeur au département de psychopédagogie et d’andragogie à l’Université de Montréal et France Lafleur, professeure au département des sciences de l’éducation de l’université du Québec à Trois-Rivières, ont discuté librement de comodalité, une façon d’enseigner qui a gagné en popularité au cours des deux dernières années.

Qu’est-ce que la comodalité?

Selon l’Office québécois de la langue française, la comodalité désigne un enseignement ou une formation qui combine simultanément des modes en présentiel et à distance. Les deux modes se déroulent en même temps et les étudiants à distance ont la possibilité d’interagir en direct avec l’enseignant et les autres étudiants.          

Pour rappel, il existe jusqu’à maintenant quatre types de formation principaux : la formation en présence, à distance, hybride et comodale.

L’enseignement comodal présente des défis aussi bien techniques que pédagogiques. Cependant, la comodalité présente également des avantages qui profitent aux étudiants et aux enseignant(e)s, mais aussi aux établissements. Il permet notamment d’assurer une continuité pédagogique pour ces étudiant(e)s qui sont dans l’impossibilité de se présenter en classe, que ce soit pour des raisons de santé, de conditions météorologiques ou autres.

Quels sont les avantages de la comodalité?  

La comodalité permet principalement de faire vivre des expériences plus individualisées en fonction des besoins des étudiants. Pour les étudiants universitaires, la conciliation vie de famille, travail et études est facilité. L’économie de temps que les étudiants arrivent à faire en évitant les heures de transport serait l’un des principaux avantages.

France Lafleur affirme d’ailleurs que, depuis la démocratisation de la comodalité (principalement liée à la pandémie), le taux d’inscription à temps plein a augmenté dans les universités québécoises. Ce n’est pas pour rien que l’offre de cours à distance atteint des sommets, comme c’est le cas à l’Université du Québec à Montréal, tel que le rapportait récemment le quotidien Le Devoir.

Du côté des enseignants, la comodalité apparaît comme un nouvel outil de rétroaction, qui permet d’établir et de garder un lien avec les étudiants à distance, alors que plusieurs fonctionnalités technologiques sont à disposition. Ceux-ci donneraient à la comodalité un aspect interactif qui est, dans certains cas, absent même lors des cours en présentiel. France Lafleur parle de l’interactivité comme du « diamant de la formation à distance ».

Pour les établissements d’enseignement, la comodalité permet de cibler une clientèle variée et diverse, parfois située dans des zones géographiques lointaines (villes, régions, ou même pays).

Même pour les plus jeunes

Les panélistes n’ont pas qu’abordé le cas des étudiants universitaires. Ils ont aussi mentionné que, pour certains jeunes de niveaux primaire et secondaire, surtout ceux ayant des besoins particuliers ou d’autres conditions de santé (anxiété, santé mentale, parcours atypique, etc.), l’enseignement comodal peut s’avérer pertinent, utile et porteur.

De fait, il permet à ces jeunes de suivre le cours en direct, comme leurs autres camarades, tout étant physiquement dans une zone de confort (leur maison). Ainsi, la comodalité répondrait à la multiplication des parcours chez les jeunes.

Cohérence pédagonumérique

Pendant le webinaire, les modalités pour renforcer la cohérence pédagonumérique en formation à distance ont été évoquées à travers une recherche-action-formation. Les modalités se déclinent comme suit :

  1. Rendre accessible les ressources technologiques et numériques tant aux apprenants qu’aux enseignants.
  2. Utiliser un environnement numérique d’apprentissage afin de centraliser les pratiques des enseignants.
  3. Placer l’apprenant au cœur des réflexions, des choix et des décisions dans l’acte d’enseigner en comodalité.

De plus, ce lien étroit entre pédagogie et numérique donne une cohérence pédagonumérique où 4 éléments sont en perpétuelle interaction :

  1. Les modalités de la FAD
  2. Les stratégies d’enseignement
  3. Les cibles d’apprentissage
  4. Les activités d’évaluation

Tout en mettant en place ces pratiques, il faut néanmoins s’assurer que la distance n’altérera en rien la qualité d’un cours et, au contraire, facilitera sa déclinaison. De plus, la gestion du matériel est d’une importance cruciale lors de l’utilisation d’outils technologiques et est donc à prendre au sérieux et à vérifier constamment pour s’assurer du bon fonctionnement pour tous.

Le panel de discussion peut être revisionné ici : La comodalité : une combinaison unique de présence et de distance.  

Ressources complémentaires :

À propos de l'auteur

Fatimazzahra Benchekri
Fatimazzahra Benchekri
Fatimazzahra est étudiante à la maîtrise en technologie éducative à l’université Laval. Passionnée par la lecture et la rédaction, elle a décidé de consacrer son temps à écrire dans un domaine au sein duquel elle se sent grandir, l’éducation. Ayant une expérience dans le journalisme et dans le monde des sciences politiques, Fatimazzahra voit en l’éducation un champ d’action en perpétuelle mouvance où toute personne est la bienvenue à partager ses idées et ses motivations.

Vos commentaires

Pour commenter un article et y ajouter vos idées, nous vous invitons à nous suivre sur les réseaux sociaux. Tous les articles y sont publiés et il est aussi possible de commenter directement sur Facebook, Twitter, Instagram ou LinkedIn.

Recevez l'infolettre Hebdo

Recevez l'infolettre Hebdo mardi #Actu et vendredi #DevProf pour ne rien manquer des nouveautés de l'École branchée!


Faites briller vos projets pédagogiques et pratiques gagnantes!

Chaque histoire positive a le potentiel d'inspirer d'autres acteurs de l'éducation à innover pour améliorer la réussite éducative! L'École branchée vous offre ses pages pour faire circuler l'information dans le milieu scolaire, alimenter la veille professionnelle et valoriser les initiatives émanant du terrain. Allez-y, proposez-nous un texte! >

Reproduction de textes

Toute demande de reproduction des articles de l'École branchée doit être adressée à l'organisme de gestion des droits Copibec.

À lire aussi

Le CSS de la Riveraine est partenaire de ChallengeU!

Communiqué - ChallengeU annonce que le Centre de services scolaires de la Riveraine se joint à ses partenaires. Grâce à ce partenariat, le centre accélère le développement de son offre de services en formation à distance et étend celle-ci à de nouveaux élèves.

EdTech : Wooclap dépasse le cap des 50 millions d’utilisateurs

Communiqué - Wooclap, la plateforme de pédagogie interactive, vient d'atteindre le cap des 50 millions d’utilisateurs. À travers le monde, enseignants et formateurs l'utilisent en cette rentrée pour rendre l'apprentissage plus efficace, désormais aidés de l'intelligence artificielle.

1 appareil par élève au CSS des Premières-Seigneuries : un projet devenu réalité

Lors du congrès 2023 de l’AQUOPS, Sylvie Perron et Genevière St-Arnaud-Gaboury, professionnelles à la pédagogie numérique au CSS des Premières-Seigneuries (CSSPS) ont présenté leur modèle d'intégration du numérique 1:1 (un appareil pour un élève). Un projet dont les racines remontent au milieu des années 2010 et qui a véritablement pris son envol en 2021.